淺談初中學生地理圖形轉換能力的培養

摘 要：初中地理被大部分學生視為“副科”，所以很多學生對地理學科不重視，讀圖和畫圖能力較差，圖形分析能力較弱。而讀圖、畫圖是地理學習必須掌握的基本能力，地理現象、地理規律和原理都需要用圖形信息轉換來表達。圖形轉換從理解、應用、分析等層面上鍛煉了學生的認知能力。所以，初中地理教學中，教師應重視對學生地理圖形轉換能力的培養。

關鍵詞：初中地理；圖形圖像；語言文字；轉換；能力培養

地理信息的傳遞有兩種方式，地理圖像和語言文字，這兩種方式都能夠獨立地描述和解釋地理現象及地理原理。地理圖像能將語言文字更簡潔、更直觀、更形象、更具體地表現出來，語言文字是地理圖像精確、詳細的概述，兩者相互補充、相互聯系，并且能夠相互轉換。在地理教學中，教師要著重培養學生圖形轉換的能力。那么，如何在地理教學中指導學生將圖形與文字聯系起來，如何培養學生將圖形與文字、圖形與圖形進行轉換呢？本文將對此進行簡要探討。

一、地理圖形轉換能力的種類

地理圖形轉換能力概括起來有兩個方面，分別是圖文轉換能力和圖圖轉換能力，其中圖文轉換能力又包括以文釋圖的能力和以圖示文的能力，在圖形轉換能力的培養上，教師要依據學生的實際情況，站在學生的角度，由簡單到復雜、由淺至深逐步培養。

二、圖形轉換能力的培養

1.以文釋圖能力的培養

由字面理解，以文釋圖就是把圖像所表達的地理信息轉換成語言文字來表達，在教學實踐中，教師要盡量把地理教材中的各個知識點放到各種圖形上讓學生去掌握和理解，不能逼學生去死記硬背，或是憑空去背，要指導學生摘取圖中信息的能力，幫助學生學會圖文轉換。例如，在學習等高線圖形時，老師要指導學生能夠從圖上等高線的密度、走向、變化規律中提取出山坡的高低、山地的走向、土地的特征等信息，培養學生準確、精細觀察圖像并能將圖中所表達信息用文字精練表達出來的能力。

地理中很多圖形、圖像都是色彩斑斕、密密麻麻的，如果不能明確看圖目的，搞不清看圖次序和看圖對象，讀圖的效果是不理想的。所以，在看圖的時候，（1）要對學生講明圖形的名稱，讓學生能清楚地知道所看的是哪類圖形；（2）要讓學生認識表達圖形內容的圖例，如，礦產符號、行政區界線、海島、鐵路、山峰、山脈等，因為圖例能夠幫助學生理解圖形、圖像上的代號、標注、符號及比例關系等所代表的地理事物；（3）要依據教學目的與要求，指導學生對圖像有重點性地觀察，要讓學生掌握圖形觀察的角度和整體性，因為只通過讀圖攝取圖像的表面信息是遠遠不夠的，還要在看圖、讀圖的基礎上對地理現象進行分析，通過圖形理順各個地理因素之間的關系，通過加工與總結，用文字性的說明來表述地理圖形中所涵蓋的地理規律和地理特征。以等高線和等壓線的圖形為例，在等高線的讀圖中，教師要幫助學生通過等高線對地形有個判斷。比如，等高線向低處凸的地方是山脊與河流的分水嶺，等高線向高處凸的地方是山谷及河流的所在地；在等壓線的讀圖中，要讓學生能夠通過等壓線來對天氣情況有個基本的判斷，比如在氣旋和低壓槽的地方一般多是陰雨天氣，在反氣旋及高壓脊處一般多是晴天。

2.以圖釋文能力的培養

以圖釋文就是說要把地理教材中復雜、詳細、抽象的文字性概述轉換為直觀的圖形圖像來表達，在將文字轉換成圖形的過程，教師要指導學生親自動手來畫圖，這樣能夠培養學生將抽象事物轉化成形象思維的能力，也能夠培養學生的動手能力，而畫圖的過程更能夠幫助學生深刻理解并記住地理規律和現象，加深學生對地理知識的記憶。例如，在講授地球公轉的角速度和線速度時，針對遠日點的角速度和線速度比近日點的小這一問題上，學生理解和記憶起來較為費勁，如果能夠告訴學生行星繞恒星運轉時，單位時間內掃過的面積相等，并指導學生依此畫出簡潔的示意圖，那么學生理解起來便更直觀，更容易記憶。通過以圖釋文的方式來處理課本中的難點，能夠將難點降低，讓學生學習起來更輕松。

3.以圖釋圖能力的培養

所謂以圖釋圖就是用一個新圖形來闡述原有圖形，以圖釋圖要求學生具有活躍的想象力、大膽細致的創新能力，并要求學生對地理基礎知識有深刻的掌握。比如，在講解夏至這一天的太陽光照側視圖時，可以讓學生創新思維，畫一幅在北極點上空的太陽光照俯視圖來表述光照和晝夜長短的情況，這不僅有助于學生理解太陽光照的特點，還能夠鍛煉學生的思維能力。在以圖釋圖能力的培養中，教師要指導學生注意地理圖形之間的聯系與區別，幫助學生將課本中某些圖像加以類化，使圖圖、圖表之間能夠進行轉化，引導學生構建新圖。

地理圖形與文字一樣具有獨立表述地理知識的功能，且直觀、形象，在教學中，利用圖形來表達地理現象有助于學生對抽象文字的理解，更有助于學生對地理知識的記憶。而對學生圖形能力的培養，不只是要讓學生能夠認識圖形、讀取圖形，更重要的是要培養學生圖形轉換的能力，利用圖形轉換更好地學習地理知識。

參考文獻：

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（作者單位 甘肅省敦煌市第三中學）

編輯 代躍先