淺談初中物理教學中學生問題意識的培養(yǎng)

摘 要：所謂問題意識是指人類在認識世界的過程中由于存在一些難以解釋的問題，而感到焦慮困惑并積極探索，嘗試解決問題的一種心理狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：初中物理；問題意識；探索

之所以要在初中物理教學中培養(yǎng)學生的問題意識，是因為物理學的研究和學習基于問題，通過探索也就是實驗來解釋現(xiàn)象。中學生在學習物理的過程中，出于對解決問題的渴望，有利于推動其主動探索，由感性認識上升到理性認識，正確理解物理學中的概念和規(guī)律，加深印象。同時，教師此時僅作為指導者，對學生進行有針對性的引導幫助，可以大大提高課堂學習效率。那么，在初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識呢？

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，給學生發(fā)問的空間

讓學生掌握課堂主動權(quán)并非能一蹴而就，而是一個潛移默化的過程。鼓勵學生敢問愛問問題，首先在于觀念上的改變，其次是教學模式上的改變。受傳統(tǒng)教學觀念的長期影響，學生在課堂學習中過分依賴老師，老師一直是課堂教學的主導，在這種觀念下學生的主觀能動性不強。所以，教師要首先轉(zhuǎn)變教學觀念，逐步引導。教學模式上，長期以來是教師全堂講授，學生聽課，這就造成學生沒有提問、思考的空間和時間。因此，為培養(yǎng)學生的問題意識，教師應(yīng)當改變教學模式，課堂上以精講為主，把時間留給學生，并適時加以引導。尤其是一開始的時候，學生剛剛獲得課堂的主動權(quán)，會存在不敢提問、不會提問的現(xiàn)象，提出的問題難以深入，教師要耐心引導。

二、把握時機，創(chuàng)設(shè)發(fā)問條件

教師首先應(yīng)當創(chuàng)設(shè)發(fā)問條件，所謂發(fā)問條件是指有利于學生自由思考、自由提問的環(huán)境。傳統(tǒng)課堂教學中，是教師說學生聽，需要教師建立威嚴，而現(xiàn)今的課堂教學則是要鼓勵學生來發(fā)問，來主導，嚴肅的課堂氛圍就不適宜了，需要教師創(chuàng)造輕松自由的氛圍，學生才能自由思考、發(fā)問。當然，不能為追求表面上輕松自由的課堂氣氛而讓學生放任自流，不然會使課堂成為一盤散沙，效率低下，這就需要教師學習如何掌握課堂節(jié)奏，把握時機。也就是教師要分層次、分學生地培養(yǎng)問題意識。例如預(yù)習時產(chǎn)生的問題可以作為課堂教學的切入點，讓學生進行討論；學生不容易發(fā)現(xiàn)但是有重要意義的問題，教師要適度鋪墊、引導。既要起到引導作用，又不能過分干預(yù)，這也是物理教學培養(yǎng)學生問題意識的教學藝術(shù)，需要教師在實際工作中長期體會，積累經(jīng)驗。

三、富于感情的引導方式，適時表示贊賞

與傳統(tǒng)教學不同的是，新的教學模式下，不再僅僅是知識的傳遞，還是師生間的交流溝通，情感在師生的交流中可以起到催化、促進的作用，也有利于和諧的課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。教師引導學生要懷著感情，其一言一行、表情動作等細微之處都會對學生產(chǎn)生影響并傳遞出某種信息。所以，一方面教師對學生和學生提出的問題要避免輕視、不屑等，否則會挫傷學生的積極性和學習熱情，甚至對部分敏感的學生造成心理傷害；另一方面教師要善于利用自己的情緒對學生的影響作用，通過微笑、點頭等細節(jié)及時表達對學生的贊同和欣賞，久而久之學生潛意識中能夠判斷老師需要自己如何表現(xiàn)，如何提問，這也就起到了通過感情引導學生的作用。

四、善于發(fā)現(xiàn)學生提問的意義

培養(yǎng)學生問題意識的前期，學生可能還無法適應(yīng)，提出的問題都浮于表面，缺乏深度和代表性。這時教師要善于引導，發(fā)掘?qū)W生所提問題的意義，對培養(yǎng)學生提問題的能力充滿信心和耐心。學生提出的問題雖然簡單，但是教師幫助學生通過主動探索，可以升華學生問題的價值。例如，關(guān)于凸透鏡成像原理，學生通過實際操作會產(chǎn)生各個方面的疑問，在進一步的實驗中，在教師的鼓勵引導下就能抽絲剝繭，慢慢找到問題的答案。學生學習起來有成就感、積極性，自主意識增強，掌握的知識也會更加牢固。

五、探究式學習小組

建立探究式學習小組是新課改以來被普遍運用的課堂教學模式，實踐也證明了這種學習方式的良好教學效果，在培養(yǎng)學生問題意識方面有著顯著的作用。組建中學物理教學的探究式學習小組，首先要由教師通過暗示引導，組織各個探究小組提出不同的問題，先在小組內(nèi)部展開討論，小組內(nèi)無法解決的問題就在全班進行討論。例如：假如光在空氣中的傳播速度加快50%，我們的世界可能會是什么樣子？如何設(shè)計一個實驗，來說明聲的震動等等開放性、探究性較強的問題。這種方式能最大限度地讓每個學生參與進來，先在小范圍內(nèi)討論，有利于營造自由輕松的課堂氛圍，逐步讓學生放下顧慮，說出自己的疑問，學生通過主動思考，提出問題，得到解答，漸漸獲得自信和學習的樂趣。

總之，科學技術(shù)的進步都是由問題發(fā)端的，引導問題是學習、思考進步的強大動力。在初中物理教學中培養(yǎng)學生的問題意識，有利于激發(fā)學生的思維潛力，增強學習興趣，提高學習效率，使其成長為具備創(chuàng)造性思維的個體，為以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（作者單位 江蘇省建湖縣實驗初中教育集團）

編輯 董慧慧