淺談教具多媒體課件在農村小學數學課堂中的應用

摘 要：小學生活潑好動，好奇心強，自控能力較差，教學中應以激發(fā)興趣為主。多媒體教學可以利用各種教具、投影、學具等媒體，直觀形象，新穎生動，能夠形象地直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：多媒體；數學教學；創(chuàng)新思維

隨著科學技術的發(fā)展和信息化時代的到來，信息技術已經廣泛滲透到學校的教育教學中。利用多媒體輔助教學，用圖形、動畫、文字等多種信息刺激學生的感官，知識的形成過程有了充分展示，學生的興趣得到了很好的激發(fā)。這樣不但能培養(yǎng)學生的思維能力，而且能提高小學生的綜合素質，從而形成一種形象的教學模式、動靜結合的教學情景以及生動活潑的教學課堂氛圍。創(chuàng)設身臨其境的教學環(huán)境，應用多媒體輔助數學教學，把課堂上說不清的問題，只靠黑板作圖或教學掛圖也難講解清楚的知識點，通過生動形象的課件演示、聲像同步的情景、簡單的解說、學生及時的反饋，將知識形象地 呈現在學生眼前。那么，如何在多媒體輔助教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？我談幾點自己在平時教學中粗淺的做法。

一、多媒體課件直觀演示，突破教學重難點

算理一直是計算教學中的重點和難點，在教學過程中充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，能把知識形成的全過程形象地呈現在學生眼前。如，在教學“一位數加一位數”的進位加法“湊十法”時，為了突破難點，在學生動手操作的基礎上，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：首先，播放了一段兒歌，讓同學們知道哪兩個數加起來是10。“1和9手拉手，2和8是一家，3和7不分離，4和6好朋友，5和5湊成10”。如計算8+9時，我先用課件出示8根加9根小棒，然后找8或9的好朋友2或1湊成10根，把10根小棒捆成一捆，還剩下7根單根的，因為10個1是1個10，10根一捆的放在十位上最終得到17。用課件演示學生一下子就明白了滿十進一的道理，通過演示把計算過程清楚地展現在學生眼前，同d3a8985d9d741323808ee67d701d3b856c51d66099d04e65d15b7e08f053da85時更好地完成了由表象到抽象的思維過程。

二、利用多媒體課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”小學生對事物有了興趣才有求知的欲望，有強烈的求知欲望，才能積極主動地發(fā)現問題、思考問題、解決問題。

如，在教學“比大小”一課時，我用電腦播放課本主題圖《動物樂園》課件，引導學生觀察，提高學生從數學的角度，選擇信息、組織信息、運用數學信息解決問題的能力。通過老師的引導，同學們從中找到了數學信息，有4只小兔子、3只小猴子、5根胡蘿卜、4個籃子、2個秋千等等。我接著說：“4只小兔，每只小兔提1個籃子，籃子夠嗎？”我用課件演示4只小兔，一只小兔對應一個籃子，也就是一一對應的方法，很快學生們看出了“夠”。我說：“大家用同樣的方法試試看1只猴子蕩1個秋千，1只兔子分1個胡蘿卜夠嗎？”學生的創(chuàng)新潛意識一下被調動起來了，兔子少1只，胡蘿卜多1根，猴子比秋千多1只。我趁熱打鐵，引導學生說出5大于4；2小于3，從而引出了“>”“<”9f9af5308443edc21771af065ccca5e4537c483ad17ae0e52e674bb744ce53ef“=”，我還即時編出口訣“尖尖小頭對小數，大口對大數，一樣大用等號”。有了口訣，學生一下子就明白了如何比較數字的大小。

三、利用多媒體課件化難為易，揭示本質規(guī)律

在教學中，運用多媒體教具將學習內容以多媒體課件的形式形象直觀地展現出來，讓學生“身臨其境”地經歷知識的形成過程，引導學生掌握數學規(guī)律，揭示問題的本質。運用多媒體課件教學，既能激發(fā)學生的積極性，更能觸動學生的靈感。通過有趣的故事畫面創(chuàng)設問題情境，學生對問題理解得透徹，學得也很輕松，真正實現了學生在學中玩、在玩中學的活躍課堂。這樣的教學設計，不但學生學得愉快，而且教師教得也很輕松，課堂效果更顯著。

四、運用多媒體巧設大容量練習，鞏固新知識

通過一定量的練習題才能實現學生對知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)。在教學中利用多媒體編寫具有針對性的練習，練習題量大、鞏固及時，練習效果才會好。通過多媒體技術手段，讓難點逐層剝離，學生突破掌握。如，在教學《角的認識》時，學生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生的這一錯誤認識，我運用多媒體課件很好地解決了這個問題。學生通過觀察屏幕演示，自己得出了結論，“角的大小與邊的長短沒有關系，與邊的兩邊張口有關系，張口越大角越大，張口越小角越小”。這種非常直觀的演示，是其他教學手段無法比擬的，學生根據觀察抓住了解題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

多媒體是學生啟發(fā)創(chuàng)新思維、走向知識的窗口。應用多媒體輔助數學教學雖然顯得很麻煩，但優(yōu)秀的教學成績是我工作的動力，我感覺和學生們在一起成長很開心。一分耕耘，一分收獲，我將繼續(xù)努力把教學搞得更好，讓學生在我們的培養(yǎng)下健康快樂地成長。

參考文獻：

高金嶺.現代教育技術與現代教育.廣西師范大學出版社，1999-01.

（作者單位 甘肅省定西市渭源縣會川鎮(zhèn)西關中心小學）

編輯 武浩然