淺談聾生學英語難的原因及應對策略

摘 要：聾生由于聽力殘缺，缺少與人交流的機會，中文基礎不牢固，常出現語序顛倒、不通順，語法錯誤等問題。聾生學英語難是由于多方面的原因造成的，要從根本上提高聾生的英語水平，幫助他們愛上學習英語，就必須要了解其原因和特點，進行持久、系統整治，以促進他們“良性發展”。

關鍵詞：聾生；學英語難；原因；應對策略

一、聾生學英語的現狀

隨著社會的發展，國與國之間交流的加強，英語越來越受到人們的重視。為適應社會發展的需要，增強聾生的生存能力和人際交往能力，聾校開設了英語課。聾生，由于聽力上的缺陷，他們的話語功能一直被人們所忽視，學英語存在很大的難度。在平時的教學過程中，我經過仔細觀察發現他們確實存在諸多困難，如大小寫分不清，字母排列不在同一水平線上，字母拼寫結構混亂，句型順序顛倒等。由于作業時常有錯，很少全對，聾生慢慢覺得學英語難，越難越退縮，久而久之，就變得不愿學英語，甚至厭惡英語。

二、聾生學英語難的原因分析

1.生理缺陷的影響：視覺的功能和聽覺不同，要求聾生用聽覺來認識和理解字意和其含義是十分困難的事。因為聽力障礙，導致聾生沒有在認識事物的同時形成口語，嚴重影響他們運用英文表達思想能力的形成，聾生以視覺代替聽覺，在英語書面語學習中存在著難以逾越的鴻溝。

2.教學因素的影響：就大多數英語教學來看，雖然把發展聾生的語言能力當作重要任務來完成，但是在進行口語和書面語學習訓練的時間上極易造成分配失衡，繼而忽略書面語能力的訓練。另外，因為聾生使用的中國手語和規范的英語書面語表達很不一致，也大大影響了英文書面語的提高。如“the Olympic Games”，大多數聾生由于手語自身特點和實際溝通的便利，常常寫的卻是“the olympic games”，大小寫不分，還會不同程度的多字少字。

3.語言環境的影響：在教學中發現，聾生對于 “apple”、“door” 等實物詞匯書寫正確率一般比較高。因為這些單詞都是聾生在家庭、社會生活等經常見到并有過多次書面語運用，可課堂上學到的詞匯、句子卻缺少書面語刺激。大多數聾生家長與孩子交流，習慣使用手勢語，極少會使用到英語，極大影響了聾生英語書面語能力的提高。在學校、家庭、社會生活中，聾生英語書面語言的應用有其局限性，課堂上學習到的書面語不能及時鞏固，加上社會上的負面觀念，出現了聾生學了英語無法運用的現象，極大地挫傷與削弱了他們學習英語的興趣和積極性，使他們不愿與健聽人來往，這樣就大大縮小了他們的生活圈，喪失了向健聽人學習語言、正常交往的良好機會。

4.意志力不堅定的影響：在學習活動中，學生克服和戰勝困難的意志力產生于完整和正確的學習動機。聾生學英語由于學習動機不正確，有的是一時感興趣，有的是根本不喜歡，他們的意志力往往在遇到困難時銳減，變得心灰意懶。其主要表現在于：無自控力、無自覺性和無恒心。他們學習英語既不努力更欠刻苦，遇困難或受外界刺激，就很快失去自控力，從而發展到自暴自棄。

三、聾生學英語難的應對策略

1.培養良好師生感情，創設平等和諧教學氛圍，激發聾生英語學習興趣

教學過程是一個情感交流過程，和諧的師生關系是教學的情感基礎，有人說“師之愛，如春風，能撫平學生心靈的創傷。師之愛，如甘露，能滋潤學生干涸的心田”。愛生是教師教育學生的起點和基礎，聾生是受教育的一個特殊群體，由于先天和后天的殘疾，更需要教師的愛和尊重。教師真心的愛，將給聾生以巨大的情感影響并產生巨大的感召力和推動力。在課堂教學活動中，教師應特別重視情感的投入，注意教師的形象、教態，自始至終表達對學生的鼓勵的情感。以自己生動的表情，肢體動作，豐富的感染力來感染學生，讓聾生真正參與到教學活動中，使心與心相呼應，產生一種強大的教育力量，贏得學生的愛，搭起師生之間感情的橋梁，使聾生樂意接近教師，愿意接受老師的教育，從而激發學習興趣。

2.營造良好氛圍、創設真實有效情境，運用高超教學技藝，提高聾生英語交際能力

營造良好的英語氛圍，就是讓聾生進入英語學習角色。首先教室的布置應營造一個良好的英語學習環境。墻上貼的，實物上標的，黑板上寫的都是英語，讓學生一走進教室通過視覺就能夠感受到英語學習的氣氛。多媒體課件的應用也能給聾生學英語打開了一個新的局面，在教學中，根據課文，把對話內容設計繪制成課件，把抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、可視的動感內容，使情景更為逼真，內容形象生動。其次，在每堂英語課通過組織教學、日常對話等多種方式讓學生處處感受到英語的存在，從而不知不覺地進入到英語學習的角色之中。還可以通過給學生取個英文名字，促進聾生進行思維。再次，鼓勵家長多與聾生開展筆談活動也很重要。就是不失時機地激發聾生產生語言交往的需要，讓他們感到隨時隨地有話可說、有話可寫，增強聾生學習英語書面語的信心與動力。

3.培養意志，尊重個體差異，正確多面評價學生，建立聾生學英語的成就感和自信心

每個聾生都是一個獨立的個體，老師不能要求每一個學生都按照一個模式去發展，而是要開發他們不同的潛能、發展他們各方面的能力，根據學生的個體差異，因材施教，這樣才能達到更好的教學效果。比如對于意志力薄弱的聾生，往往存在怕吃苦，缺乏堅強毅力，學習意志薄弱，這時老師要安排他們進行多形式的練習，在保護他們自尊心的前提下，適當降低問題、作業的難度，避免好生吃不飽、后進生吃不消的尷尬局面，讓他們也體驗成績的喜悅，激發他們學習英語的興趣。聾生由于殘疾不同程度都存在自卑心理，他們比正常人更加渴望得到別人的認同與贊揚，在課堂上，老師鼓勵性的話語可以滿足聾生的成就感，讓他們產生更強的求知欲，從而注重投入到學習中來，逐步建立學英語的信心，體驗學習英語的快樂。

總之，聾生學英語難的原因不是一天造成的，也不是一朝一夕就可以解決的，老師要本著教書育人的宗旨，本著循序漸進的原則，要有愛心、關心、細心、耐心、責任心。另外，老師還應努力提高自身的教學水平，有策略地應用教育心理學的理論和方法，并結合其他多種教育方法，相信聾生也能學好英語。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省常熟市特殊教育學校）