如何教育和管理好農(nóng)村留守兒童

摘 要：留守兒童的教育和管理，是目前教育所面臨的重大問題。要想搞好該工作就必須做到以下四點(diǎn)：建立《留守兒童信息檔案》，用愛心感動(dòng)和教育留守兒童，根據(jù)性格特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，通過開展豐富多彩的活動(dòng)營造良好的教育氛圍。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育管理；信息檔案；愛心；因材施教；營造氛圍

隨著城鎮(zhèn)化的大力推進(jìn)，我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加。據(jù)央視新聞報(bào)道，目前，我國農(nóng)村留守兒童有5000萬。他們中年齡大一點(diǎn)的自己照顧自己，年齡小一點(diǎn)的由爺爺、奶奶照顧。留守兒童的教育和管理，已成為社會(huì)的熱門話題，也是教育面臨的一個(gè)重大難題。下面，我就以一個(gè)教師的角度出發(fā)，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)勅绾谓逃凸芾砗棉r(nóng)村留守兒童。

一、深入了解留守兒童的基本情況，建立《留守兒童信息檔案》

留守兒童是一種特殊的社會(huì)群體，他們心理問題嚴(yán)重，思想品質(zhì)不良，學(xué)習(xí)成績差，安全隱患多，是學(xué)校教育的難點(diǎn)。因此，要建立《留守兒童信息檔案》。檔案內(nèi)容包括四個(gè)方面：（1）留守兒童的個(gè)人情況，包括思想狀況、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、身體狀況、興趣愛好等；（2）留守兒童的家庭情況，包括家庭住址、父母的聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系電話等；（3）針對每個(gè)留守兒童的性格特點(diǎn)所采取的教育管理方式方法；（4）教育管理的成效及變化。班主任要及時(shí)了解留守兒童的各種變化，認(rèn)真填寫《信息檔案》。

二、用愛心去感動(dòng)和教育留守兒童

留守兒童長期和父母分離，他們在思想、學(xué)習(xí)、心理方面存在孤獨(dú)感、自卑感，生活不能自理。他們最需要的就是關(guān)愛和幫助。只有在充滿愛的環(huán)境中，留守兒童才能健康快樂地成長。作為留守兒童的班主任，我們要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧的班集體，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們感受到在校如家的溫暖。曾有一個(gè)男孩，他自卑感很強(qiáng)，平時(shí)不說話，上課不聽講，作業(yè)也不交，我行我素。經(jīng)我詳細(xì)了解，他是一個(gè)單親家庭的孩子。他母親病逝了，父親在外打工，由爺爺照看他。我決定給他更多的關(guān)懷和幫助。如，平時(shí)跟他聊聊天，上課尋找機(jī)會(huì)讓他發(fā)言，下課給他耐心輔導(dǎo)講解，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，還送給他一些學(xué)習(xí)用品。一學(xué)期過后，他進(jìn)步很大。他在周記中寫道，我是他一生中最難忘的老師，并且要聽我的話，好好學(xué)習(xí)。這個(gè)事例告訴我們，只要擁有一顆博愛的心，就沒有教不好的孩子。

三、根據(jù)留守兒童的性格特點(diǎn)進(jìn)行因材施教

我們要對留守兒童根據(jù)性格特點(diǎn)進(jìn)行分類。對于“自滿”“狂妄性”的孩子要采用壓制的方法，適當(dāng)?shù)卮驌羲麄兊淖宰鹦摹⒎e極性，讓他們知道任何事物的發(fā)展都要有一個(gè)“度”，超過了這個(gè)“度”，事物的發(fā)展就會(huì)走向反面。對于“自卑”“孤僻型”的孩子要采用鼓勵(lì)的方法，加大情感教育，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，正確大膽地面對周圍的一切。總之，要對不同性格的留守兒童采取不同形式的個(gè)性化教育。

四、開展多種活動(dòng)，營造良好的教育氛圍

具體做法如下：（1）班主任要在班上建設(shè)好“留守兒童之家”，定期組織學(xué)生參加文體活動(dòng)。如，舉辦趣味知識(shí)講座、各種比賽、猜謎語等活動(dòng)；鼓勵(lì)他們積極參加興趣小組，培養(yǎng)特長。通過開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度。（2）在校園里設(shè)立留守兒童意見箱，提出“有困難就找學(xué)校和老師”的口號(hào)，及時(shí)解決留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。（3）編排關(guān)愛留守兒童題材的文藝節(jié)目在校園藝術(shù)節(jié)上表演；制作幫助留守兒童的圖片在校園張貼，營造良好的教育宣傳氛圍。實(shí)踐證明，我們的這些工作措施有力地促進(jìn)了留守兒童健全人格的形成。

（作者單位 甘肅省臨夏縣三角初級(jí)中學(xué)）