黨的十六大以來思想政治教育理論創新研究綜述

摘 要：對黨的十六大以來思想政治教育理論創新的成果進行綜述，包括：堅持以人為本的價值取向、注重人文關懷和心理疏導、強調思想政治教育的可接受性和思想政治教育的功能拓展，旨在促進思想政治教育理論不斷創新。

關鍵詞：思想政治教育；理論創新；以人為本

黨的十六大以來以胡錦濤總書記為核心的黨中央繼承了以往的思想政治教育理論成果，并不斷豐富和發展了思想政治教育理論。在堅持以人為本的價值取向的基礎上注重人文關懷和心理疏導，同時強調思想政治教育的可接受性以及思想政治教育的功能拓展。

一、以人為本的價值取向

學者們普遍認為思想政治教育堅持以人為本，在實踐中應堅持“三貼近”原則。有學者論述了“思想政治教育堅持以人為本，就是要把人作為整個思想政治教育實踐活動的中心，從人的工作生活實際和思想道德素質發展需要出發，堅持貼近生活、貼近實際、貼近群眾，從而滿足人的需要特別是精神文化發展需要，實現人的自由全面發展特別是思想道德素質發展。”[1]也有學者論述了“思想政治教育所倡導的貼近實際、貼近生活、貼近群眾，是以人為本原則在思想政治教育實踐中的具體化、形象化。以人為本原則和“三貼近”原則充實和豐富了思想政治教育的方針原則體系。[2]

二、人文關懷和心理疏導

關于思想政治教育注重人文關懷和心理疏導，有學者提出，“要在工作中樹立‘以學生發展為本，一切為了學生，為了一切學生’的理念，切實把人文關懷和心理疏導貫穿于大學生思想政治教育的全過程；要尊重思想政治教育工作者與學生這兩類主體，積極促進師生思想情感的有效溝通；要著眼大學生的自我和諧、與他人和諧、與社會和諧三個維度，努力培育大學生和諧健康、積極向上的心理狀態；要通過豐富校園文化生活、善于利用網絡載體、重視心理咨詢工作、重視馬克思主義哲學的積極作用四種途徑，組HESXP+A12efV3gz6erTnrA==織開展人文關懷和心理疏導活動。”[3]也有學者論述了“學校要建立制度，創新人文關懷和心理疏導的機制；教師要定位角色，暢通人文關懷和心理疏導的渠道；學生要有健康心理，樹立堅定意志和宏偉理想信念。”[4]

三、思想政治教育的可接受性

關于思想政治教育的可接受性有學者提出，堅持和貫徹可接受性的原則是“科學性與價值性相結合，主導性與主體性相結合，理論灌輸與思想疏導相結合，理論性與實踐性相結合。”[5]有學者指出，加強思想政治教育的可接受性要“充分發揮接受者的主體作用，準確把握接受者的接受心理，重視接受主體的需要，正確對待接受者的層次差異。”[6]也有學者提出，加強思想政治教育的可接受性“施教主體要有良好的師德師風、深厚的專業知識、豐富的理論知識、廣泛的興趣愛好，同時要重視受教主體的主體意識、接受能力以及利益需求；思想政治教育的內容要突出理論性、體現時代性，突出針對性、體現創新性；思想政治教育要重視社會環境、學校環境、家庭環境的影響。”[7]

四、思想政治教育的功能拓展

對新時期思想政治教育的功能，學者們存在不同的表述。有學者提出，思想政治教育的功能主要是意識形態功能和人文認知功能，而新時期應該“確立意識形態與人文認知并重的思想政治教育功能觀，克服思想政治教育工具化的傾向，進一步明確思想政治教育的人文認知功能”。[8]也有學者認為，新時期思想政治教育的功能應該是“樹立科學‘三觀’，塑造政治人格，增強人文底蘊，提升精神狀態，培育健康心理”。[9]還有學者提出，新時期思想政治教育的功能包括“情感功能、調節功能、文化創造功能、生態價值功能”。此外，還有學者從政治、經濟、文化、社會四個方面來論述新時期思想政治教育的功能。雖然表述不同，但是可以看出，學者們的研究體現著對個體性功能的突出。關于思想政治教育的個體性功能有學者指出，“個體性功能是思想政治教育活動直接目的的表現，是思想政治教育的本體功能，包括個體生存功能、個體發展功能、個體享用功能。”

十六大以來思想政治教育理論創新注重人文關懷、心理疏導，提高思想政治教育的可接受性，拓展思想政治教育的功能，這幾個方面都貫穿著以人為本的核心思想。新形勢下我們應該堅持以人為本的價值取向，加強理論研究，不斷促進思想政治教育理論創新。

參考文獻：

[1]王傳禮.十六大以來黨的思想政治教育理論創新的基本體現.黨史博采：理論，2012（11）.

[2]王樹蔭，連歡.十六大以來思想政治教育理論創新發展.新視野，2012.

[3]寇紅江，段海超，王洵.人文關懷和心理疏導：加強大學生思想政治教育的新著力點.思想教育研究，2009（11）.

[4]黃紅平.高校思想政治教育中的人文關懷和心理疏導.社科縱橫，2011（03）.

[5]馮達成.大學生思想政治教育可接受性的思考.思想政治教育研究，2005（05）.

[6]劉紫陽.思想政治教育接受問題淺析.學理論，2010（04）.

[7]張中奎，張博萍.論大學生思想政治教育接受性.重慶交通大學學報：社科版，2008（02）.

[8]劉鑫淼，林春逸.重新界定思想政治教育的功能.理論探討，2005（04）.

[9]繆子梅.思想政治教育功能的新思考.江蘇高教，2005（06）.

（作者單位 遼寧師范大學政治與行政學院）