以人為本，構建和諧課堂

摘 要：作業多，也不愿意學，加上相對有點枯燥的知識，一些學生課上難以理解、消化和吸收，以至于上課無精打采，注意力不能集中，課后因不懂不會也不問，對學習的興趣越來越小，如此惡性循環演變為厭學，出現了為數不少的學困生，教師在教育教學中應當平等對待學困生，關注學困生的差異，因材施教，使學困生也得到充分發展。

關鍵詞：學困生；愛心；耐心；恒心

每一個優秀的教師在學困生教育上都有自己成功的經驗與獨特的教育方法，能給學困生創造一個適合他們特點的學習環境和自我超越的空間，在這里我就學困生的轉化談一些自己的體會與感受。

一、教師的愛心是學困生轉化的前提

1.教師對學困生尤其需要有愛心

我根據自己十多年的教學實踐表明，教師對學困生是否具有愛心是學困生轉化工作的前提。作為教師，在40分鐘課堂教育過程中要善于調動和發揮學困生的主觀能動性，使他們也能產生學的愉悅，增強學好的自信，升華學的情感，追求自我潛能的開發。

2.教師要有良好的心態

教師良好的心態對學困生學的心理和情緒有著直接或潛移默化的影響。良好的心態可以使學困生倍感親切，對學困生產生正向誘導，誘導他們加強學習的自信心，激發學習動機，提高學習興趣，從而達到我們所期望的教育效果。作為教師，特別不能因為學困生影響了所教班的平均成績，甚至拖了后腿失去耐心而對他們另眼相看，這會挫傷他們學習的積極性。

3.教師要注意自身情緒的控制

作為教師，無論課堂教學還是課后輔導尤其要注意合理而科學地控制自己的情緒，這對喚起學困生的情緒共鳴、增強他們學習的心理需要、保持持久的學習興趣有著極強的感染力，千萬不能因學困生的一時愚鈍而埋怨他們，因為他們也有自尊，甚至比其他學生更為強烈，一旦受到傷害，也許用你今后一輩子的真誠也不能得到原諒。

二、建立新型的師生關系是學困生轉化的保障

1.教師要注意角色的轉化

對于學困生，交流與對話更能讓師生雙方站在平等的地位上，更能用一種合作與進取的精神進行智慧與心靈的交流，這樣在課程生態環境下與學生對話，能有效地促進學生知識和情感、智慧和人格的統一和發展，因此，作為教師，面對學困生一定要注意自身角色的轉化。

2.課堂教學要給學困生更多的關注與幫助

作為教師，既要注意對學有余力的學生的提高和鼓勵，更要注重對學困生的關懷和教育，要通過“抓兩頭，促中間”對學困生曉之以理、動之以情，消除學困生對學習的抵觸情緒和恐懼心理，樹立起他們自信、自立的風帆，只有這樣的教育才會深入學生，才會使學困生感受到學的樂趣，而不是枯燥乏味，才會使他們獲得信心，收獲成功。

三、尊重、關懷、信任是學困生轉化的關鍵

學困生極其敏銳的心理決定要想在根本上轉化和提高學困生，使其健康的成長，作為教師，尊重學生、關懷學生、信任學生是其轉化的關鍵。教師要借鑒布盧姆強化班級授課制中個別化教學的思想，給學困生更多的尊重、關懷和信任，創造一種適合高、中、低三個層次的教育方案。

1.尊重學困生，促進他們轉化

事實上，學困生是學習過程中潛力最大的學生。新課程為教學創設了一個更亮麗的舞臺，作為教師要善于借助這股東風，將枯燥乏味的課堂教學變得生機勃勃，賦之以生命、賦之以靈魂、賦之以活動，給學困生的學習創造一個更大的空間。要尊重學困生，讓他們感覺到教師對他們所寄予的期望，感覺到自己存在的價值，感覺到自己是很有希望的，這樣會和他們情感相通、心理相融，激起他們積極向上的內心體驗，煥發他們的聰明才智和無窮向上的力量，從而在學習習慣、學習態度、學習精神和學習意志上有一個質的轉變、新的發現，架起他們走進知識殿堂的橋梁，使他們成為“最有希望的學生”。

2.關懷學困生，幫助他們轉化

教師要針對學困生基礎較差的特點，單獨進行課后輔導，作業盡可能面批；要善于發現他們在課堂回答、課堂作業、考試中的閃光點，保護學困生最初的積極性，多關懷他們，多鼓勵他們，成為他們的良師益友；要了解他們的苦衷，體會他們心理上的感受，極力消除他們的心理障礙，用關懷架起師生間溝通情感的橋梁，給他們更多學習上的幫助，幫助他們樹立新的起點、新的目標；要循序漸進，防止急躁，成為他們最信賴和值得尊敬的人。只有這樣，才會因此收獲到意想不到的效果。

3.相信學困生，激勵他們轉化

新課程提倡相信學生，讓學困生也能以主人翁的精神參與教學過程，只有這樣才能打好他們的基礎，達到培養人才的目的。事實上，大部分學困生是可以轉化的，關鍵在于教師要有正確的教學方法和高尚的事業心、責任感。學困生的轉化要建立在信任的基礎上，作為教師要充分相信他們會提高、能進步，可以趕上來，要學會經常對學困生說“你行！你是好樣的！”，只有這樣，才會主動和全身心地去相信他們，使曾飽受歧視的學困生感受到溫暖，同時信任會培養他們學習的熱情，使他們的成績有不斷的進步，從而就會喜歡學習，并向好的方面轉化，也就會改寫一個學困生今后的人生。

有一句話請記住，你關注的目光，足以照亮每個學困生前進的路。

（作者單位 劉巾兆：陜西省寧強縣第一初級中學 魯鵬：陜西省寧強縣逸夫小學）