談激發學生學習物理的興趣

摘 要：隨著素質教育的深入，學生的主體地位越來越突出，那么怎樣充分發揮學生的積極性，就是激發學生的興趣，就是把教學對學生的要求轉變為學生求知的欲望。在物理教學中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富、有強烈的求知欲的特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高教學效率。

關鍵詞：素質教育；學習興趣；良師

初中學生年齡小，自制力差，學習物理，很多同學依靠的是直覺興趣、操作興趣，教師在物理教學過程中，要根據中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，使他們從感性的學習上升為理性的學習，從而提高物理教學的效果。

一、設計好學生的第一節物理課

利用學生的第一節物理課揭示物理學在各學科中的地位和作用，向學生說明物理是研究物質運動基本規律的學問，在天文、地學、生物、數學、物理、化學六大基礎學科中，用現代科學技術體系的觀點看，天、地、生、化都可歸結到物理和數學；現代工程技術也要靠物理作為支柱。還要闡述物理對現代科學的重要影響以及在高科技領域中的巨大成就，從而激發學生學習物理的興趣，不失時機地引導學生步入物理學這座精美的科學殿堂，以極大的興趣和勇氣去吸取其中的營養。利用學生的第一節物理課解決學生學習物理的心理障礙，克服畏難情緒。教師通過“開場白”如結論或前言等及時給學生講解。作為科學的物理盡管有宏觀上的連續性，但物理的最大特點之一是按力、熱、聲、光、電、原子物理學的體系講述各部分內容。

良好的開端是成功的一半，好的“開場白”是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆。教師只要具有較高的教學藝術和語言修養，就能設計出好的“開場白”，使“開場白”收到良好的“首因效應”。

二、用教師豐富的情感、生動風趣的語言和融洽的師生關系，激勵學生的學習興趣

課堂教學是師生雙邊的活動，需要師生互相的配合。現代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。學生要學好物理，掌握知識，必須依靠學生在老師的引導下自己去認真學習。許多教學經驗告訴我們，學生對學科的好惡，很大程度上是取決于教師的個人魅力。如果這位老師受學生的歡迎，他上課時，學生的學習興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學生心理更加放松。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受，這必將大大提高課堂的效率。

三、錘煉教學藝術，做學生的良師

知識的傳授，能力的培養，教學任務的完成，主要借助課堂教學這一主陣地。在課堂教學中教師要根據教材內容，靈活選用恰當的教學方法，注重教學語言表達要有趣味性。為了保證學生整節課精神飽滿，學生經常保持學習興趣，教師要注意教學藝術和教學方法。如果課堂程式老化，結構單一，語言乏味，學生學習必定索然無味。

四、重視物理實驗，提高學生興趣

通過趣味物理實驗，激發學生的好奇心理和思索的欲望。實踐表明，用學生十分熟悉的物體、玩具做實驗，適合學生的心理特點，有利于激發學生的學習興趣。為了使學生更加積極主動的學習，必須在教學過程中時時牽住學生的好奇心，提高學生的積極性。如在講解《流體壓強與流速》時，一上課我就對學生說：“誰能使開口向下的漏斗里的乒乓球不掉下來”，學生一聽，頓時來了精神，有幾個平時較頑皮的學生此時也躍躍欲試。結果很多同學都能吸住球，我又說：“誰能吹氣而球不掉？”很多同學都說“不可能”，這時，我找了一個同學用力向下吹氣，結果球沒掉，大家特別詫異，我及時引入課題。在這一節課中，同學積極探索、思考，比較好地理解和掌握了流體壓強與流速關系的相關知識，以及運用知識去解決生活中的簡單問題，比較牢固地掌握知識，在歡笑聲中感受了學習物理的樂趣，收到了很好的效果。

尤其實驗教學中應突出實驗、觀察與操作的趣味性，用實驗的趣味性啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力。在實驗操作中培養觀察能力，得到知識，鞏固技能。將部分實驗WZ4PJx46OOUMO9OQhT3r3Z1GV6OeUoMaanBTtb8bxJM=精心包裝變成小魔術、趣味小游戲、小制作；利用計算機、投影等電化教學設施的再顯性，重現實驗的基本情況，把靜態變為動態，將學生引入情境之中；將演示實驗盡可能變成學生實驗，讓學生動手的機會多一些。這樣做，會使學生加深理解、增強記憶、提高興趣。

五、精心創設學習情境，激發學生的學習興趣

情境不僅是“一種刺激”而是教學目標相應的知識活動。與情境活動相應結合的一種人為優化的場景，這種有意識創設的，優化的有利于學生發展的客觀情境，在教師語言的啟迪下，使學生置身于特定的心理場景，如臨其境，不僅促使全班學生認知，而且激發學生有情感地主動參與學習，如在講摩擦時可讓學生回憶在家拉手推車時，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導學生分析出影響摩擦力大小的因素。用學生熟悉的場景即便是“學困生”也會主動參與討論，因為他有生活親歷，現象直觀，結果易得。

六、挖掘教材內涵，增加學習興趣

教學內容是否有興趣，興趣的大小如何，對教學效果有著直接的影響。在物理教學中若能經常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發他們的學習興趣，使他們樂于學習。物理是一門以實驗為主的學科，課本中有許多的實驗。充分利用好課本的實驗，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物，避免空洞的說教。把枯燥的理論知識形象化、具體化。例如在講電功率、電路的串并聯知識時，拿出兩只不同功率的燈泡，一只是15W，一只是40W，問學生哪個更亮。同學們都不約而同地回答：40W的更亮。然后把它們串聯接入電路，反而15W的更亮些。給學生一個懸念，從而達到激發學生求知欲，提高學生學習物理的興趣。又例如講慣性知識，把幾個火柴盒摞好，用尺子迅速打出下面的火柴盒，上面的火柴盒會落在正下方的火柴盒上。

總之，興趣是最好的老師。在教學中只有以學生為本，才能發揮學生的潛能，從而充分提高學生的學習興趣，才能充分調動學生的學習積極性和主動性，把學習變為學生的自覺行為，教學才能收到事半功倍的效果，使新課程理念的精神落到實處。

（作者單位 貴州省赤水市第五中學）