語文課堂教學目標須科學有效

摘 要：課堂教學目標是課堂教學的核心和靈魂，有效的教學必先具備有效的教學目標。語文課堂教學目標的制定應遵循三個原則：具體明晰、指向學生、有整體意識。

關鍵詞：課堂教學目標；有效性；整體意識

一、語文教學中存在的問題

語文教學目標是課堂教學的核心和靈魂，是語文教學的出發點和落腳點，它指導和制約著整個教學活動，對保證課堂教學的有效開展至關重要。現代教學理論和實踐證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。然而，在現實的語文教學活動中，不少教學目標的設計常出現一定的隨意性和難以操作的缺陷。

在前段時間學校組織的青年教師賽講課活動中，其中的幾位語文教師整體表現都不錯，但他們都存在一個共性問題，即課堂教學目標制定的不夠科學，不夠嚴謹。

1.課堂教學目標籠統、模糊

如一位教師教學文言文《赤壁賦》，出示的目標：（1）掌握文中重點實詞、虛詞及特殊文言句式；（2）領悟文章深刻內涵。

感悟與認識：這樣的目標是學習所有文言文都需達成的任務，對本節課的學習任務沒有明確的指向。

2.課堂教學目標的制訂無視學生

不論什么層次的學生，老師都按自己課前確立的目標推進。如一位帶高三普通班的教師，在復習“詩歌鑒賞”專題時，確立這樣的課堂目標：通過六首古詩的學習與鑒賞，體會詩歌語言的不同風格。

感悟與認識：課堂主體是學生。學生的語文基礎較差，知識難度較大，教學內容過多，大部分學生無法完成本節課的教學任務。

3.課堂教學目標無視課標，無視單元，無視教材

一位教師在教授《林黛玉進賈府》一文時，確定了兩個目標：（1）結合黛玉進賈府的行蹤，梳理本文情節；（2）以黛玉的行蹤為線索，了解賈府的整體環境。

感悟與認識：蘇教版必修二本專題的目標之一是鑒賞古代小說的人物形象和語言。這位教師的目標雖然也屬于小說知識范疇，但游離于課程目標，專題目標，教學的有效性可想而知。

二、語文課堂教學目標的制訂應遵循的原則

以上現象在許多語文老師的課堂中都存在。針對這幾種現象，我認為語文課堂教學目標的制訂應遵循以下原則：

1.課堂教學目標必須具體明晰

新課程關注課程目標，更關注課堂教學環節。在有限的課堂時間里，為保障每位學生取得最大的收獲，教師必須在課堂起始給學生以明確的指向，因此課堂教學目標必須具體明晰。

目標表述的內容應是集中精細的，目標要求學生了解什么、理解什么、掌握什么、識記什么要一目了然，甚至有必要直截了當點明什么字、什么詞、什么句，怎樣的人、事、物等，同時，對達到目標的具體路徑有確切的表述。如第一位教師的課堂教學目標可以修改為：（1）能夠根據書中注釋和工具書，說出文中實詞“望”“馮”“屬”“舞”“泣”“方”“須臾”“侶”“友”等的意思和虛詞“之”“然”的用法；（2）能夠通過討論，疏通課文基本內容，在此基礎上找出文中議論性的句子，體會作者“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的人生感慨。

2.課堂教學目標必須指向學生

教學是由教師和學生為核心要素所組成的互為依托的雙邊活動。隨著新課程改革的深入發展，學生才是學習的主體的觀念已得到大多數教師的認同。因此課堂教學目標的制訂必須指向學生。

教師在設計教學目標時，首先必須充分了解學情，對所教的每一個學生的已有語文基礎知識、基本能力水平，以及興趣、愛好、特長等要有比較全面的了解，然后結合教學內容設計科學的教學目標，既不拔高要求，也不降低要求；既不增加學生負擔，又能保證教學質量，力爭使不同程度的學生在原有的基礎上都有所發展。如第二位教師的教學目標可這樣修改：“師生共同學習與鑒賞三首古詩，學有余力的學生可自我鑒賞其余三首古詩，熟悉詩歌語言的不同風格。”這樣的教學目標更符合這個班的學情，這樣的課堂教學才能扎實有效。

3.課堂教學目標的制定必須有整體意識

所謂整體意識，指在確立本課的教學目標時，既要從本課特點出發，又不能只盯在一篇課文上，要樹立“大語文”的教學觀念。從整體出發，把眼前所教的“這一課”放到一個專題、一冊書、一個學年、一個學段乃至課程標準的總體要求上來考慮，使其上下關聯、互為照應、分解合理，體現出科學的序列性。這樣，就不會為教一課書而教一課書，以致脫離教材，失去“語文味”。如，第三位教師的教學目標可作這樣修改：“在了解情節的基礎上，找出有關描寫林黛玉的語言、動作、神態、心理等句子，概括林黛玉的性格特點。”這樣從教材整體出發，在關照課程目標、階段目標和專題目標的前提下，設計的教學目標才能更好地提升學生的語文能力與語文素養。

總之，語文課堂教學目標必須是一種有目的、講求效益的活動。我們教師只有潛心鉆研，正確解讀文本，把握準確的教學目標，并在教學中進行有效設計，同時構建靈活的教學方法，讓學生每堂課都真正有所得，語文課堂才會更加精彩紛呈，扎實有效。

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（作者單位 山西省垣曲縣中條中學）