勞動課堂上如何發揮學生的主體能動性的策略

摘 要：現代課堂必須實施創造性教學，充分發揮學生的主體能動性，使學生從小養成勞動創造的習慣。

關鍵詞：勞動；積極；實踐

筆者認為，小學勞動課要求學生既動腦又動手，手腦并用。鑒于此，我在勞動課堂教學中實施了以下教學策略。

策略之一：注重遷移

1.方法的遷移

勞動課教學既有知識的學習，也有操作的實踐。勞動課要充分發揮學生主體作用和教師主導作用，讓學生充分讀書、思考、討論、存疑、解疑、指導實踐。

2.技能的b727b3d382968870455dda12c28ccba8遷移

已經掌握了的勞動技能能促進新技能的形成，在教學“種植”這一系列技能時，掌握了小樹的種植方法后，再來學種花、種青菜、種絲瓜。在勞動課教學引導學生遷移的過程中，要引導學生進行類似的學習內容的對照，于大同中見小異，探幽發微，刻意求新。

策略之二：優化方法

1.在合作基礎上適當開展各類競爭

競爭是激勵學生好勝心，取得優良勞動成果的手段。它是利用情感動力功能，調動學生學習積極性的一種有效方式。例如：課前可采用自由組合小組預習教材內容，收集有關材料，進行嘗試性的實踐；課中針對勞動過程開展個人或團體競爭；課后，對勞動成果可開展橫向的自我競爭，使自己在不斷競爭中提高、超越。這樣的競爭不是傳統的班級教學那樣爭唯一的“贏家”，這樣的競爭必須建立在與他人合作的基礎之上。

2.用合作競爭的方式進行互評

學習之后要讓學生進行反復實踐，同時對自己的學習進行評估，目的是讓學生正確認識自身，同學之間虛心學習、優勢互補。例如：在勞動實踐之后，可以讓學生對自己的實踐過程進行總結歸納，得出實踐經驗，在全班進行交流，然后根據學生間的互評，加以修改，使勞動方法在互評中趨于完善。

策略之三：巧用媒體

1.創設情境，激發興趣

利用“CAI”創設新穎有趣的導課情境，能激發學生的認識興趣，活躍課堂氣氛。如教學《水果拼盤》一課，新課伊始打開計算機，屏幕上顯示出拼盤實例，讓學生一幅幅地欣賞，栩栩如生的拼盤令學生無比驚奇，猜想一定出自藝術家之手。課堂氣氛十分活躍，從而積極主動地開始了新知識的學習。

2.展示過程，突破難點

勞動課教學如果運用“CAI”，展示學生認知的過程，把學生的聽覺、視覺等協同利用起來，從而達到其他教學手段達不到的效果。如《種蠶豆》一課，因為學生從小在城市長大，對于農活大多一無所知，再加上蠶豆有六個生長環節：（1）選種；（2）浸種；（3）播種；（4）澆水施肥；（5）田間管理；（6）收獲等，運用“CAI”展示，過程一目了然。

（作者單位 山東省濰坊市奎文區濰坊中新雙語學校）