新高中地理實踐教學法實施策略的研究

摘 要：古語云：“授之以魚，僅供一飯之需，教之以漁，則終身受用無窮。”在高中地理教學中，如何滲透新課程理念，使地理教學煥發異彩，值得深思。

關鍵詞：高中地理；實踐教學法；策略

一、高中地理實踐教學法實施背景和構成

古語云：“授之以魚，僅供一飯之需，教之以漁，則終身受用無窮。”新課標實施過程中，高中地理教師面臨著巨大挑戰，與傳統的教學方法相比，現在的教材取而代之的是大量的學生活動內容，怎么處理？讓學生活動，老師又不放心；全講吧，不符合新課標要求。這就要求我們要圍繞這些困惑，積極進行實踐，讓學生從實踐中總結經驗，實現由教書匠到科研型教師的轉變。

實踐法教學的基本構成可概括為：提出問題——收集資料——分析推理——實踐驗證——歸納總結。這種教學模式，是讓學生通過實踐情景達到一種身臨其境的效果，解決學生提出的地理問題，獲取地理信息，分析地理信息和回答地理問題，其整個教學過程呈現了哲學上的“實踐——認識——再實踐”的認識論，體現了學生主體參與學習探究，從而培養了學生的綜合地理素養。

二、實踐教學法實施策略

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”在課堂教學過程中采取實踐法就是一種良好的措施，教師在教學過程中應變“結果學習”為“過程學習”，引導學生質疑、調查、探究，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的合作的過程。為此本文提出了以下策略，以供參考。

1.確保學生成為學習主體的策略

“關注學生的個體發展”是新課程基本理念之一。“把課堂還給學生”是一線教師的共識，因此，我們必須要更新教學觀念，把課堂教學的重點放到關注學生的“學”上。在教學實踐中要結合學生實際，圍繞著學生的“學”來設計，真正實現學生的教學主體性。

2.教師是實踐教學法組織者的策略

“一切教學行為都是為了學生的學”，“教是為了不教”的教學觀，是新課程課程教學的重要理念。教學中，教師應該把握教學的方向，成為地理課堂教學的“編劇”和“導演”，成為課堂教學的組織者、引導者。教師要在整個過程中引導學生去探知，去獲取更大的收益。

例如，在學習氣候變化的實踐性時，可以用圓木砧板年輪作為實踐資源。大家都知道樹有年輪，但有沒有去研究年輪與氣候的關系呢？砧板上的年輪有寬有窄，這和氣候有什么關系呢？學生通過觀察、討論，查閱資料，就容易得出結論：氣候比較溫暖的年份，樹長得快，年輪就寬，反之就窄。教師只要引導得當，這種既實用又簡單的觀察、探索和了解的學習過程，使學生既獲得了知識又提高了能力，樂在其中。

3.實踐教學要體現實用性的策略

運用所學的地理知識解決現實生活中的問題，也是課標的基本要求。因此，教師應有意識地使地理知識與身邊的問題結合起來，賦予地理知識生命力。如果能將實際生活中的地理知識融入課堂教學中，學生在不知不覺中掌握知識的同時，會增加學習地理的興趣。

4.充分利用研究性學習的策略

高中地理教學大綱的教學目標中，要求培養學生的地理基本技能、地理思維能力以及地理實踐探究能力。要實現這一目標，重要途徑之一就是開展研究性學習。如何指導學生開展研究性學習來培養學生實踐能力呢？

研究性學習包括以下過程：“選題——方案制訂——開展研究——實踐數據及分析——撰寫課題報告”等。如就朝夕相關的月相方面提出問題：同學們都看到過月亮的陰晴圓缺，可是你們是否注意到，月面的圓的一面朝向的方向，出現在天空中的不同位置，在時間上有什么不同呢？

為了探索這一問題，要求學生在接下來的一個月，每天記錄早、晚自修時的月亮，月面圓的一面的朝向、所看到它在天空中的方位，并試著討論為什么會有這種現象。

通過實踐的觀察和探究，學生了解到所有這些現象與月球自轉和公轉周期有關，與太陽、地球和月球三者的關系密切相關。學生們通過觀察、收集資料、整理資料、處理信息，把問題答案找出來并寫成論文或課題報告等成果。這也是一個很好的實踐過程。

5.充分利用互聯網為實踐的策略

計算機網絡信息研究平臺的建立，在地理實踐中發揮了重要的作用。學生利用互聯網賦予的“力量”，在探究自己感興趣的問題時，會向老師請教，他們也會到互聯網上去尋求答案，但如果老師給出的答案無法令人信服，他們就會引經據典地指出在互聯網上找到的結論或解釋。網絡在使用過程中可以在讀者之間、讀者和信息資源之間實現互動，成為實現地理教學實踐活動的有效手段。

“施教之功，貴在誘導，妙在轉化，要在開竅”是教的宗旨。在新課程理念下教師要及時轉變教學觀念，指導學生開展研究性學習，并注重總結，不斷地提高教學水平，提升自己的教學品位。這樣既可做到教學相長，又能很好地實現新課程理念的教學目標。

（作者單位 福建省仙游縣華僑中學）