沒有課件的課堂依然精彩

現在的公開課、觀摩課等，沒有課件，慣性思維似乎感覺檔次下降一等，講課者似乎也有落伍的感覺。沒有課件，平淡無奇講不好課。其實，這是誤導，也是偏見。

誠然，多媒體課件作為一種現代化教學手段，確有其獨特的功能和優點。但是，到目前為止，沒有權威證據能證明現代教育技術能促進學生學習，提高學生成績。在我們日常的教學中，也不是教什么都需要用課件，也不是用課件比其他教學手段都好。只要我們教師肯動腦筋，使用傳統的、常規的教學手段，沒有課件的課堂依然精彩。

一、實物演示效果更好

本學期筆者曾聽過一節常態課，人教版一年級上冊數學《6的認識》，新授課第一環節教師通過看主題圖數數、撥珠子、擺一擺三步，直觀感受、動手操作使學生認識了6，為第二環節學習6以內數的順序打下了基礎。學生興趣盎然，參與積極性很高。如果第一環節改成電腦演示撥珠子，取代學生的主動參與學習過程，教學效果可想而知。用實物演示，更接近實際生活，更真切自然，更有利于學生在動手操作的過程中認識6。

二、掛圖、黑板效果也不差

有些教師喜歡將課本上的插圖或段落也制成課件。有的由于投影儀清晰度高，其效果比較好。但有的則因為投影儀清晰度不高，甚至操作失誤，還帶來麻煩，影響教學。筆者曾聽過一位教師講語文課，光課件就制作了30多張，學生回答問題時，與課件放映順序不一致，結果越想快越找不著，老師找的過程，學生把下一道題的答案都看到了。老師在教學語文課的時候，不把心思放在讀書感悟，上出語文課的特點上來，而是去展示課件制作水平，本末倒置。其實，有些內容，用課件并沒有什么獨特的優勢，可以利用小黑板、掛圖來出示，其效果也不比用課件差。

三、不用課件，可搞活動

有位教師在教學人教版三年級數學上《可能性》時，制成了一個盒子有12個紅球，一個盒子有8個綠球，讓學生連線“一定摸到紅球、可能摸到紅球、不可能摸到紅球”的課件。學生在前一環節沒有親自參與摸球游戲，此環節變成猜想題。其實教師完全可以讓學生先猜想，在組內摸一摸，驗證猜想，讓學生親歷學習過程。學生對這樣的活動很感興趣，主動參與的積極性很高，教學效果遠比看課件好。

基于以上認識，筆者認為我們的教學要從實際出發，不要迷信課件，不要片面追求課件，更不能濫用課件，努力把我們的課上得樸實、真實、富有實效。我們也曾聽過一些名家授課，有的沒有課件，沒有課件的課堂依然可以精彩。非用課件的，我們還是要積極創造條件，盡量使用，使我們的教學錦上添花。

（作者單位 馬云春：吉林省安圖縣兩江中心小學 閆淑欣：吉林省安圖縣兩江中心幼兒園）