讓識字教學其樂無窮

摘 要：教師要想辦法運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學環境，努力提高識字教學效果，提高識字效率，使學生愛上識字，讓識字課其樂無窮。

關鍵詞：趣味加減；展開聯想；巧編字謎；理解字意

識字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。2011年版《義務教育語文課程標準》要求整個小學階段學生累計認識常用漢字3000個左右。縱觀小學語文課文，幾乎每一篇課文都有10個左右的要求學生認識的漢字，面對這樣龐大的識字量，如何讓學生在短時間內，愉快、高效地完成識字任務呢？我認為，教師要想辦法運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學環境，努力提高識字教學效果。

一、趣味加減

老師可以在拆分和組合上下一番工夫，讓學生在“加一加”“減一減”的過程中，歸納出漢字的異同，以“熟”帶“生”。如，在教學“種”時，可以說：禾+中=種；在教學“戈”時，可以說：戲-又=戈；在教學“唯”時，可以說：堆-土+口=唯等等。在這“加一加”“減一減”充滿趣味性的游戲中，學生不僅“溫故”，還能“知新”，一舉多得。

二、展開聯想

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”識字教學也是訓練想象力的有效途徑之一，如，在教學《識字八》：“泡”“飽”“炮”時，可以啟發學生想象：有水才能吹泡泡，有飯才能吃得飽，有火才能放鞭炮。讓學生展開聯想，一邊模擬動作，一邊說歌謠。再如，在教學黃鸝的“鸝”時，老師可以讓學生想象黃鸝的樣子說：“黃鸝是一種美麗的鳥。因為美麗的‘麗’和鳥就是黃鸝的‘鸝’”。在充滿童真童趣的活動中，孩子既鍛煉了想象力，又認識了字。

三、巧編字謎

猜謎語是頗受學生歡迎的一種游戲方式。同時字謎也是中國特有的一種游戲方式，有文字謎、畫謎、動作謎之分。在教學中，可以充分地利用字謎來教學生字。如，你我各一半，互相來征戰（伐）；一口咬掉牛尾巴（告）；王姑娘、白姑娘，一起坐在石頭上（碧）。還可以利用圖畫，在教學“休”，用簡筆畫畫一個人靠在一棵樹上，學生不僅能猜出漢字，還能理解它的意思。這樣，不但使學生便于記憶，而且妙趣橫生，有助于激發學生識字的興趣。

四、理解字意

漢字是音、形、義的統一體。除了分析字形之外，還可以借助字義進行辨認。字義是文字的內容，是文字的核心和生命。如，在教學“幕”“墓”“暮”這幾個多同音字時，就可以學以致用，在應用過程中，讓學生根據字義和語言環境靈活運用。我設計三個句子，讓學生選字填空。

1.天色入（ ），小鳥兒在父母的再三呼喚中，飛回鳥籠。

2.舞臺上，（ ）布緩緩拉開，精彩的節目馬上開演。

3.荒野上，新添了一座孤單的墳（ ），在秋風中顯得更加凄涼。

讓學生在選一選、做一做中，理解了漢字的意義，掌握了漢字的用法。

除了上面介紹的識字方法之外，識字教學還要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為識字材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。鼓勵學生在生活中識字，因為漢語是我們的母語，學習機會、實踐機會無處不在、無時不有。大街上，廣告詞迎面撲來；買物品時，物品的名稱羅列其上；看電視時，字幕不斷呈現。通過上述各種方法，鼓勵學生做個有心人，激發學生主動識字的愿望。

總之，在識字教學中，各種方法可以綜合使用，融會貫通。教師要善于創造多種識字的方法和途徑，把識字的樂趣調動起來，提高識字效率，使學生愛上識字，讓識字課其樂無窮。

作者簡介：張利明（1981—），女，高級教師，碩士學歷。

（作者單位 安徽省亳州市蒙城縣三義中心小學）