淺談培養學生計算能力的有效策略

培養學生的計算能力是小學數學教學的重要內容之一，更是學生深入學習數學的基礎，可以說沒有計算就沒有數學。學生計算能力的高低將直接影響著其數學成績，甚至關系到學生學習數學的興趣。培養學生的計算能力是一項既復雜又細致的工作，教師必須采取有效的策略，力求使學生具有較強的計算能力，切實為學生奠定好學習數學的基礎。

一、激發學生的計算興趣，有效調動學生計算的積極性

在計算教學中，可適時地運用生活中的數學情境來感染學生，或以學生喜歡的數學游戲來活躍課堂氣氛，以激發學生的興趣，使學生集中精力進行計算。根據小學生注意力不集中、不穩定，容易受到外界和某些內部因素的影響的特點，教師在練習的時間和數量上務必要安排合理，采取“短時、少量、多次”的原則，避免學生厭煩的現象產生，使學生的注意力能穩定地集中在練習對象上，從而保證計算興趣的持久性。

二、加強口算教學，為計算教學奠定基礎

口算，也叫心算，是指不借助于計算工具，依靠大腦思維記憶而直接算出結果的一種計算方式。口算在日常生活中也有著廣泛的應用，較小數目的計算，以及迅速地進行估算，一般都要通過口算來完成。在四則計算中，學生用得較多的是口算和筆算，而筆算又離不開口算，筆算技能的形成直接受到口算正確與熟練程度的制約。因此，要有效地提高學生的計算能力，就必須打好口算的基礎?？谒憔毩暤某Ｒ姺绞街饕校阂曀?，看題說出得數；聽算，聽別人讀題并說出得數；讀算，一邊讀題一邊口算；講算，一邊講計算過程一邊口算。小學階段口算的教學內容，大致可分為基本口算和簡捷速算兩種。如，20以內加減法、表內乘法和相應的除法等均為基本口算，要求準確熟練，脫口而出。到了中高年級，學習了簡單的小數、分數、百分數的計算，還要繼續練習口算，使口算與筆算相互促進。簡捷的速算一般安排在學習了筆算之后再進行教學，這樣既可減輕學生的負擔，并加深學生對運算定律的理解，又能訓練學生思維的靈活程度，從而有效地提高學生的計算能力。

三、培養學生的估算能力，有效地幫助學生檢查計算的結果

估算是根據具體條件及相關知識，對事物的數量或計算的結果快速有效地做出大概的判斷或估計，它在生產和生活中的應用十分廣泛。估算是保證計算正確的重要環節，是提高學生計算能力的重要手段，是發展學生數感的一個重要方面。運用估算的方法可以對計算的結果做到預先定位，快速地確定計算結果的取值范圍，為判斷計算結果的準確性和合理性創造條件，并隨時找出計算過程中出現的錯誤。計算之后進行估算，還可以把估算作為檢驗的手段之一，以有效地避免由于粗心大意而造成的錯誤，從而提高計算的正確率。例如，計算69+23，通過估算知道其結果大約是九十幾，否則便可斷定出現了計算錯誤。

四、有針對性地培養和發展學生的思維能力，提高計算的效率

在計算教學中教師必須重視學生的思維活動，計算教學的過程，就是培養學生思維能力的過程。而學生的思維得到發展，又能使計算做到正確、迅速、合理、靈活；計算能力得到了發展，還能進一步促進學生思維能力的提高。通過學生對計算題的觀察和思考，要求他們恰當地進行判斷，決定能否簡便計算，并盡快找到計算的捷徑，使計算方法合理、靈活，這樣可以培養學生初步的邏輯思維能力，同時，還可以培養他們思維的敏捷性、靈活性和獨創性，并有效地提高計算的效率。

五、養成良好的計算習慣，有效減少計算中的錯誤

良好的計算習慣是計算正確無誤的可靠保證，我們發現，許多學生在計算時出現錯誤，并不是沒有掌握計算方法，而是沒有一個良好的計算習慣。只有養成良好的學習習慣，才能有效地保證計算的正確性。教師要有意識地引導學生養成良好的計算習慣，如，認真審題，書寫工整，看清數字和運算符號，變盲目機械地計算為主動地、靈活地計算；及時自覺驗算，要堅持“一步一查”，及時地發現和糾正錯誤，從而保證最終計算結果的正確性。

六、算法多樣化與算法最優化相結合，有效優化學生的計算策略

算法多樣化就是鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生大膽嘗試用自己的方法來計算。算法多樣化是新課標關于計算教學的基本理念之一，也是計算教學改革的一個亮點，它不但有利于培養學生獨立思考的能力，而且有利于因材施教，發掘每個學生的潛能，它能使不同的學生在計算中都體驗到成功的喜悅，并且使不同層次的學生學到不同的數學。在面對一個計算問題時，其策略可以是多樣的，只要思維的方法和過程合理，就應該加以肯定。正因為允許學生用自己的方法來計算，并鼓勵學生想出不同的算法，才使學生的計算熱情高漲，學習興趣濃厚。而在眾多的算法中，教師對最優的方法給予充分的肯定，在無形之中又會引導學生從眾多的方法中比較和感受哪種方法最好，從而進一步激發學生的思考、創新熱情。

（作者單位 甘肅省金昌市金川集團公司中小學總校第四小學）