引導學生多角度鑒賞古代詩詞之美

摘 要：以教學陸游《游山西村》為例，引導學生在對文本的誦讀、想象、揣摩、思考、分析中領略古代詩詞的音樂美、圖畫美、凝練美、情感美和意境美。

關鍵詞：多角度；鑒賞；古代詩詞之美

《義務教育語文課程標準》對初中生閱讀古代詩詞提出的階段目標是：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”古代詩詞具有凝練的語言美、形象的圖畫美、濃郁的情感美、和諧的意境美、悅耳的音樂美。本文，筆者以教學陸游《游山西村》為例，略談如何引導學生多角度鑒賞古代詩詞之美。

一、在反復誦讀中，感受古代詩詞的音樂美

古代詩詞的音樂美體現在聲調的平仄、停頓的節奏、音節的押韻上，學生只有通過反復誦讀，才能感受其音樂美。

1.《游山西村》的平仄如下（“|”表示“平”，“—”表示“仄”）：

莫笑農家臘酒渾

| | - - | - -

豐年留客足雞豚。

- - | | | - -

山重水復疑無路，

- - | | - - |

柳暗花明又一村。

| | - - | - -

簫鼓追隨春社近，

- | - - - | |

衣冠簡樸古風存。

- - | | | - -

從今若許閑乘月，

- - | | - - |

拄杖無時夜叩門。

| | - - | | -

在學生反復誦讀的基礎上，教師可啟發學生運用漢語拼音的聲調分析，品味詩歌中的平仄交替、相對的藝術特征。不過，教師不必對平仄講得過深，只要讓學生明白古代的平聲相當于現代漢語拼音中的第一聲和第二聲，仄聲相當于第三聲和第四聲足矣。另外，要讓學生明白一個字的聲調，古今存在著差異。

2.《游山西村》的誦讀節奏如下：

莫笑/農家/臘/酒渾，

豐年/留客/足/雞豚。

山重/水復/疑/無路，

柳暗/花明/又/一村。

簫鼓/追隨/春/社近，

衣冠/簡樸/古/風存。

從今/若許/閑/乘月，

拄杖/無時/夜/叩門。

學生誦讀的停頓，有時可以根據字詞的含義進行變化。如，“莫笑農家臘酒渾”中的“臘酒渾”和“簫鼓追隨春社近”中的“春社近”以及“衣冠簡樸古風存”中的“古風存”，可采用邏輯停頓來劃分誦讀的節奏。莫笑/農家/臘酒/渾，簫鼓/追隨/春社/近，衣冠/簡樸/古風/存。

3.《游山西村》中的押韻的字有“渾”、“豚”、“村”、“存”、“門”。其韻母為“un”或與“un”相近。學生可以運用漢語拼音知識找出押韻的字，但很有可能忘掉第一句末尾的“渾”，錯加一個“近”，在此，教師有必要提一下“律詩”押韻的格式：首句可以押韻，也可以不押韻，偶句末尾的字一定要押韻，且要是平聲字。

二、啟發學生再造想象，體會古代詩詞的圖畫美

古代詩詞中以王維、孟浩然為代表，很注重形象的描繪，后人評價為“詩中有畫”。這詩中之畫，是作者用形象化的語言進行描繪的。要使今天的初中生，體會其中的圖畫美，教師要引導學生根據作者的文字描繪，發揮再造想象，將文字描繪的圖畫，變為自己所想象的圖畫。《游山西村》中陸游用文字描繪畫面的詩句就是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，教師可引導學生根據陸游的文字描繪，運用美術知識和技能，構想并畫出再造想象的簡筆畫。

三、在咀嚼揣摩中，領會古代詩詞語言的凝練美

古代詩詞很講究煉字，體現在《游山西村》中的煉字就是“拄杖無時夜叩門”中的“叩”字，用得生動形象。為引導學生領會其中的妙處，可采用替換“推”、“敲”、“擊”等字進行替換比較，分析其表達效果上的異同。不用“推”、“敲”，主要是因為這兩個字不是仄聲字，不用“擊”，主要是因為不是表達作者隨意赴農家作客的悠閑，不能表達與民共樂的融洽關系。

古代詩詞的語言美，還體現在作者善于運用修辭手法，對語言進行裝飾，展現文采。《游山西村》屬于七律，七律詩要求頷聯和頸聯必須對仗。嚴格的對仗，不僅要求上下聯詞性相對，意義相關以外，還要求仄起平落，平仄相對，教師可引導學生從以上四個方面咀嚼揣摩，體會對仗的修辭效果，領會古代詩詞凝練的語言美。

四、換位思考，體驗古代詩詞濃郁的情感美

詩詞，是感情的藝術。古代詩詞具有濃郁的情感。古代詩詞在表達情感時有兩種方式，一是直抒胸臆，二是含蓄抒發。《游山西村》的感情抒發就屬于第二種表達方式，作者的情感隱藏在字里行間。要讓學生體驗作者的思想情感，教師就要引導學生了解作者的人生背景，融進作者所寫的情境，換位思考，設身處地地把握作者的情感傾向。

陸游是南宋著名的愛國詩人，他的《游山西村》寫的就是游山西村時的所見所聞所感。縱觀全詩，作者的行文思路是由實入虛，首聯寫豐年景象和村民的殷情好客，頷聯描寫自己在深山幽谷中順著蜿蜒曲折的山路跋山涉水的情景，在疑惑困頓中，眼前突然出現一座紅花綠柳的小山村，頸聯寫鄉土習俗，描寫了村民歡歡喜喜迎接一年一度的春社祭日的情景，以上都寫實，只有尾聯虛寫想象未來，悠閑地隨時在月夜之下游訪農家朋友。

學生通過查閱作者的寫作背景，利用工具書翻譯詩句所寫的內容后，不難理解作者所表達的情感。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，字面上寫景，實際上寫自己面對國家分裂、人民顛沛流離的殘酷現實，感到困惑時，突然見到了希望，心情格外驚喜。頸聯表達了作者在“國破山河在”的悲嘆中，看到民間古風尚存之時，內心感到無比欣慰的思想感情。尾聯表達了作者對山西村的村民的熱愛之情。

五、分析景、情、理之間的內在聯系，領悟古代詩詞和諧的意境美

所謂意境，指的就是景、情、理之間的和諧統一。意境是詩歌創作的靈魂，是詩詞的本質特征。《游山西村》中體現景、情、理和諧統一的意境美的詩句就是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”此句借“山重水復”“柳暗花明”之景，表達了自己內心的困惑、希望、驚喜，情景相諧相融之余，還揭示了作者豁達的人生哲理，給讀者留下想象的空間。

（作者單位 湖南省邵陽市新邵縣言栗中學）