《暖流》（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.憑借具體的語(yǔ)言文字，感受江澤民同志對(duì)青年一代的關(guān)懷。

2.憑借語(yǔ)言文字來(lái)理解體會(huì)“暖流”在文章中的特殊含義，進(jìn)一步掌握在寫(xiě)作時(shí)為文章加上更具內(nèi)涵的題目。

3.抓住提示語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

4.學(xué)會(huì)在寫(xiě)作人物對(duì)話時(shí)，使用恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧導(dǎo)入板塊

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，江主席給我們留下了這樣的印象：（指讀板書(shū)）。

（出示：從 中，我感受到了江主席熱愛(ài)古典文學(xué)。） 指名回答。

二、品文嚼字板塊——感悟關(guān)懷

1.這節(jié)課，我們?cè)俳又涣鳎瑥哪睦锬芨惺艿浇飨P(guān)懷青年一代？

出示要求：默讀課文，哪些語(yǔ)句讓你感受到了江主席對(duì)青年人的關(guān)懷？（用橫線畫(huà)出）

哪些關(guān)鍵詞讓你感受到這種關(guān)懷的溫暖？（用圓圈圈出）

2.指名匯報(bào)，師相機(jī)評(píng)價(jià)：

●1994年年底，……來(lái)到南開(kāi)大學(xué)看望師生員工。

師追問(wèn)：寒的是什么？暖的是什么？

●江主席來(lái)了！……向同學(xué)們致意。

3.指名讀、齊讀：

師：剛一見(jiàn)面，一股春風(fēng)而至，就給人一種春風(fēng)般的溫暖，一股（生接：暖流涌上心頭）。

●江主席走到王輝身邊……唐詩(shī)、宋詞、元曲都非常好。

根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：和藹可親、平易近人。

作為一位國(guó)家最高領(lǐng)導(dǎo)人，如此和藹、平易近人的態(tài)度，讓我們心中涌動(dòng)著一股 （生接：暖流。）

●江主席問(wèn)王輝：……大家情不自禁地鼓起掌來(lái)。

師：王輝已經(jīng)熟讀過(guò)這些優(yōu)秀的文學(xué)作品了，為何江主席還建議要背誦呢？指名說(shuō)。

師：江主席為什么要自己背誦古典文學(xué)作品呢？指名說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：言傳身教。

師：江主席就是要通過(guò)這種言傳身教的方式激勵(lì)同學(xué)們學(xué)好祖國(guó)文化，這更是讓同學(xué)們心中涌動(dòng)著一股（生接：暖流）！

●接著，江主席又背起蘇軾的……此事古難全。

師：他為何忽然停下來(lái)，讓王輝接著背呢？指名說(shuō)。

師：作為一位國(guó)家最高領(lǐng)導(dǎo)人，高瞻遠(yuǎn)矚，不由得讓我們讀者心潮澎湃，于是乎，我們心中也會(huì)涌動(dòng)著一股（生接：暖流）。

●江主席走到閱覽室的盡頭，……然后滿意地離開(kāi)了閱覽室。

師：他滿意的是什么？指名說(shuō)。

師：江山代有人才出，祖國(guó)才有希望，中華民族才有希望，所以，江主席的心里也會(huì)涌動(dòng)一股（生接：暖流）。

4.分角色來(lái)讀一讀課文的3～7小節(jié)。

三、緊抓提示語(yǔ)板塊——走進(jìn)說(shuō)者的內(nèi)心世界

1.出示：江主席走到王輝身邊，和藹地問(wèn)：“你在看什么書(shū)呀？”——（語(yǔ)氣）

江主席高興地說(shuō)：“不錯(cuò)，不錯(cuò)。”——（心情）

江主席走到閱覽室的盡頭，又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)笑著問(wèn)王輝：……——（動(dòng)作）

總結(jié)：通過(guò)這些提示語(yǔ)，我們便可以體會(huì)到人物的情感，甚至可以感受到人物的品質(zhì)。

2.請(qǐng)為這則報(bào)道加上提示語(yǔ)。仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，認(rèn)真聽(tīng)說(shuō)話者的語(yǔ)氣。

（出示文字，播放視頻。）

溫家寶總理來(lái)到災(zāi)區(qū)看望受災(zāi)群眾。他 ，

對(duì)救援人員說(shuō)：“食品運(yùn)輸要快，孩子們已經(jīng)沒(méi)吃的了。”旁邊傳來(lái)了一個(gè)小女孩的痛哭聲，溫總理 ，

說(shuō)：“不哭，馬上就給你送吃的來(lái)了。”旁邊一位群眾 說(shuō)：“我們從昨天就沒(méi)吃過(guò)東西了……”溫總理 說(shuō)：“一會(huì)兒給你送餅干來(lái)，一會(huì)兒就有。”

師總結(jié)：溫總理的到來(lái)讓災(zāi)區(qū)人民心中不由地也涌起一股——（生接：暖流）。

四、妙加題目板塊——讓題目更具內(nèi)涵

1.讓學(xué)生交流對(duì)課題“暖流”的理解。

2.師：我們可以從哪些角度去起題目呢？（屏幕出示）

1.概括中心思想或說(shuō)明道理的，如，《師恩難忘》。

2.直接用事物的名字或出現(xiàn)道具的名字，如，《莫高窟》。

3.概括人物的性格或精神品質(zhì)的，如，《軍神》。

4.摘取文中重要話語(yǔ)的，如，《“你必須把這條魚(yú)放掉”》。

……

3.你還知道哪些文章、詩(shī)詞或書(shū)的題目也屬于其中一種類型？（學(xué)生舉例子）

4.師總結(jié)。

（作者單位 江蘇省南京市四方小學(xué)）