不拘一格話導入

摘 要：萬事開頭難，作為中職的語文課堂教學也不例外。如何做好語文課程的導入，在極短的時間內(nèi)用簡短的幾句話將學生迅速帶入學習氛圍呢？就此例談幾種導入的方法。

關(guān)鍵詞：語文教學；導入；方法

明代布衣詩人謝榛在《四溟詩話》中這樣寫道：“起句當如爆竹，驟響易徹”。一個好的開頭固然是師生間建立感情的第一座橋梁，可為整堂課的講解定下基調(diào)，但巧妙掌握導入的技巧是個值得推敲的課題。在中職課程學習當中，語文課程的重要性不言而喻，那么，作為中職語文教師該如何做好導入藝術(shù)，一走上講臺就先聲奪人呢？筆者認為可歸納為以下幾種：

一、標題導入法

標題導入法，主要是根據(jù)課文題目中的關(guān)鍵詞語或依據(jù)課文的題目提出與之相關(guān)的一些問題來導入新課教學的一種方法。題目是一篇文章的“文眼”，許多文章的題目是有很多深刻含義的。單看題目，往往就能夠看出這篇文章所要表達的內(nèi)容。如果能充分利用文章題目，先從釋題入手導入新課，那么對學生了解課文的大概也是大有益處。

例如《勸學》這篇文言文的教學導入，教師先讓學生齊讀課題，然后請學生推測題目的含義，分析這個題目“勸”“學”各是什么意思？學生經(jīng)過思考或者查閱工具書回答：“勸”是勸勉、鼓勵的意思，“學”是學習的意思。了解到這些之后，這時教師便可很自然地引入正文：下面，我們就來讀一讀這篇文言文，看一看作者是如何勸勉人們學習的？學習的意義、作用是什么？我們應該用怎樣的方法和態(tài)度來學習？充分利用課文標題導入，可直接抓住文章的中心大意，讓學生比較直接明了地進入課文的學習。

二、游戲引入法

游戲?qū)敕ㄊ菑膶W生的興趣愛好出發(fā)，將所要學習的知識點轉(zhuǎn)換成游戲，通過游戲的感性活動引導學生從游戲中得到啟發(fā)，進而讓學生在富有趣味的實踐活動與理論探索中完成學習目標的方法，這是使學生在游戲中體驗并獲得感受的有效方法之一。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的。”眾所周知，喜歡游戲是孩子的天性，游戲可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。

例如在學習《明湖居聽書》一文時，可以采用詞語接龍的游戲方式，讓學生說出有關(guān)音樂的詞語、成語、詩句等，比賽哪個組接的多。通過這種方式既可以鞏固固有知識，積累詞句，又可以自然導入新課。

當然，并不是所有的課題都適合用游戲?qū)耄瑢氲脑O(shè)計與選擇一定要切合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見才能達到效果，提高學生的參與興趣。若能成功地把學生喜愛的游戲活動運用到教學導入中，就可以起到事半功倍的教學效果。

三、懸念設(shè)置法

設(shè)置懸念，是文學創(chuàng)作中常用的方法，在語文課導課時，如果巧妙設(shè)置懸念，也可以增強講課的吸引力。疑是思之初，學之端。教育心理學告訴我們，設(shè)疑能激活學生的學習興趣，是一種點燃學生思維火花，進而開發(fā)他們智力的教學藝術(shù)。因此，教師在導入中可以設(shè)懸來導入，以層層埋伏、步步設(shè)懸來自始至終抓住學生的心弦，讓學生能夠在充滿期待的心理過程中如飲甘泉般接受知識。如一位老師在《淡淡的深情》一文的教學中，板書課題后對學生說：“既是淡淡的，又是深情，這不是很矛盾嗎？深情該和濃濃的相配，作者是不是用詞不當呢？”然后讓學生自行閱讀課文尋找答案。這樣做似投石擊水，既讓學生熟悉了通篇課文，又激起了學生探求未知的樂趣，讓學生看到了“淡淡”與“深情”的和諧統(tǒng)一，真是一舉兩得。

巧妙的提問是開啟學生智慧的鑰匙，這種導入方式能夠產(chǎn)生“欲知后事如何，且聽課文分解”的效果，而實現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵是教師要善于捕捉課文中與現(xiàn)實、與常理相悖的細枝末節(jié)，找準矛盾的焦點，于無疑處設(shè)疑，造成學生心理上的懸念，使之欲罷不能。

四、巧用媒介法

巧用媒介法就是巧妙地運用電教用具，通過集體觀看電視、電影，欣賞舞蹈、音樂等方式，加強教學內(nèi)容的直觀性、生動性，使學生如臨其境、如聞其聲、如見其人，很快進入教學情境的導入方式。隨著社會的發(fā)展，教師在課堂教學中可利用的教學設(shè)備、教學用具等日益增多，幻燈投影、電腦、網(wǎng)絡(luò)等不勝枚舉，委實是圖畫歌樂、聲音影像豐富多彩。在課文導入中如能合理使用這些教具，便能夠輕松給學生創(chuàng)設(shè)一個可觀可聽、聲情并茂的良好氛圍，激發(fā)起他們濃厚的學習興趣，從而以飽滿而專注的精神狀態(tài)投入學習。

以課文《中國西部》一文為例，若是想做好釋義，恐怕要專門學習一些專業(yè)術(shù)語，干巴巴地解釋半天。但若可以用多媒體設(shè)備展示一些西部的圖片或電影片段，那學生就很容易在視野大開的同時，產(chǎn)生身臨其境之感和濃厚的學習興趣。所以，教師在教學中要注意運用實物、插圖等直觀教具，讓學生通過視覺，心領(lǐng)神會。

如何導入新課是一項需要精心設(shè)計而且實行頗難的教學藝術(shù)，導入有利于集中學生的注意力，還有利于激發(fā)學生的積極思維，幫助學生掌握系統(tǒng)的知識，更利于培養(yǎng)學生探究事物的習慣。但在導入過程中需要教師求新求異，激趣啟智，務實高效和精思巧構(gòu)。一堂課的導入可有多種形式，除本文提到的幾種外，語文教學導入的形式和方法還有很多，這就要求教師在實際教學當中，充分結(jié)合實際，采用最優(yōu)、最合理的方式方法導入新課。畢竟所有的方法與技巧都只能作為一種參考，教學藝術(shù)貴在創(chuàng)新，我們必須按照新課標的要求，依據(jù)學科特點及每一篇文章的具體內(nèi)容，去拓展思維，不斷探索，適時總結(jié)，共同把語文課程的導入放在中職課程教育的第一線。

（作者單位 江蘇省連云港市金山中等專業(yè)學校）