成功導入 事半功倍

摘 要：作文課形式單一，枯燥無味，老師講得筋疲力盡，學生聽得索然無味。作文課應該進行怎樣的創新，運用怎樣的方法，從一開始就抓住孩子的心？讓他們愛上寫作、樂于寫作、善于寫作。

關鍵詞：課堂導入；創新；興趣

總看到老師在作文課上詳細講解思路，列舉提綱，而學生卻不感興趣，懵懂不解，咬著筆頭無從下手。最后硬著頭皮寫下一些枯燥無味的流水賬或是從網上優秀作文中抄錄一篇蒙混過關。老師講得累，學生學得更累。如何才能解決這個問題？讓師生之間形成一條和諧的紐帶，讓作文教學水到渠成呢？萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。要在課堂的一開始就抓住學生的眼球，敲開學生的心扉！整堂課根據學生的喜好循序漸進、因勢利導。

一、興趣是最好的老師

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”孩子對什么感興趣呢？炎炎夏日，老爺爺搖著芭蕉扇講著故事，身邊總圍著一群目不轉睛的孩子；在我們眼中幼稚無趣的動畫片卻能逗著孩子們哈哈大笑，手舞足蹈；劉謙手中那根神奇的魔法棒掀起了一陣對魔法的狂熱，更是引起了魔法書的熱賣，培養出無數蹩腳的小魔法師；大喊一聲“老鷹抓小雞”，相信能使無數昏昏欲睡的孩子精神大振，叫著跳著狂奔出門……這就是孩子感興趣的事物。拋開傳統的課堂，老師在上面講，學生在下面聽。根據孩子的喜好，我靈活地使用教材，運用多種教學策略，創造出別具一格的作文課導入。

二、寓教于樂，其樂無窮

俗話說：只會學習不會玩，聰明的孩子也變傻。但是怎么才能在課堂開始“玩”得恰當，“玩”得有分寸，讓“玩”為寫作而服務呢？這是開課前需要深入思考的問題。

1.講故事，引想象

課前準備一則故事其中有幾個孩子們喜聞樂見的主人公，用投影展示，讓孩子用自己的語言進行描述。故事主人公在孩子們七嘴八舌的描述中越來越豐滿，越來越有個性，有血有肉。接著老師開始聲情并茂地講述。故事呈開放性展示，時間、地點、環境可以在師生互動中展開變換。孩子安靜地傾聽，小腦袋中緊張地思考：接下來會發生什么事情？不知不覺中，一則童話的框架已經構成。

2.設情境，展思維

課前準備一段音樂，其中包含蟲鳴、鳥叫、車響、女人的喊叫、孩子的哭泣……然后音樂漸漸歸于平靜。上課，老師在黑板上書：“夜幕降臨”，關燈，放音樂。當音樂聲結束之時，老師重重地敲門，問：“怎么了？”孩子們從剛剛的音樂中驚醒，互相詢問，恍然大悟后，各種想法紛紛涌現。

3.做游戲，促觀察

任何游戲都能呈現出人物的表情、神態、語言、動作、心理活動，是非常好的人物文章訓練方式。課前選擇場地需求小，易于觀察的游戲。上課，老師宣布：“今天，我們來玩一個游戲——瞎子摸人。要求教室里只有瞎子可以隨意走動，其他孩子選好藏身之處，原地不動，屏息凝視。睜大眼睛，看看同學們都是怎么做的。”孩子們頓時捂住嘴巴、放輕腳步、睜大眼睛，積極地投入到游戲中來。

4.勤動手，發深思

著名教育學家陶行知說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”適當的動手不僅能讓孩子印象深刻，而且能讓孩子積累起更多表示動作的詞語。課前準備各種小餅，潔凈白紙。上課，發下餅干和白紙。老師宣布：“今天，我們用嘴巴咬餅干，咬出美麗的圖案。”學生先是覺得新奇，然后紛紛動腦、動嘴、動手。通過親自動手，學生感觸更深，他們也樂于將活動記錄下來。

5.親自然，掘天性

利用學校地處山區的地理優勢，把作文課堂放到戶外，帶著孩子一起投身大自然中。讓孩子觀察靜態的植物和動態的動物，感受大自然的風霜雨露。在和煦的陽光下，圍坐在田野上，將周圍的植物和動物當成童話的主人公，試著讓孩子講成一個講不完的故事。

蘇霍姆林斯基說：“一個好老師意味著熱愛孩子，善于跟孩子交朋友，關心孩子的歡樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘記自己也曾經是個孩子。”作文教學首先要求教師把自己也當成一個孩子，想他們所樂于想，玩他們所樂于玩；和孩子們產生共鳴，在課堂上激發學生的學習興趣。愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”相信有了興趣，孩子會把寫作文當成一種享受。在作文課上，我努力引發孩子的興趣，創造出新奇的作文課導入，使自己成為智慧的啟迪者，將學生引進快樂的作文課堂，啟迪學生的智慧，開啟學生的創意。讓他們真正成為學習的主人，寫出屬于自己的作文！

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基教育名言.天津教育出版社，2008.

[2]烏申斯基.烏申斯基教育文選.人民教育出版社，2007.

[3]馮衛東.情景教學策略.北京師范大學出版社，2010.

[4]李素環.讓作文更輕松：小學作文高效教學36錦囊.西南師范大學出版社，2011.

[5]余文森.可以這樣教作文：24位名師的小學作文教學經驗.華東師范大學出版社，2009.

[6]呂叔湘.呂叔湘文集：商務印書館，2004.

（作者單位 浙江省寧波市鄞州區塘溪鎮上城小學）