何必互相“為榮”

新生入學教育，學校請我作校史講話。

新生接受的宣傳中，有個流行甚廣的口號——“今天我以學校為榮，明天學校以我為榮”，幾乎人人會說，很多學校也曾把它懸掛在校園里，但我一直不以為然。我對學生說，考取這所學校，大家很開心，在親友中很有“面子”。然而，這所學校的榮譽是很多前輩創(chuàng)造的，簡單地說，都是別人的勞動，你可以認為來到這里學習是一個好的開始，但如果覺得考上這所學校就是如何的榮耀，或者口口聲聲說以它為你的“榮”，似乎就有點兒過了。

再說，你努力學習，有所成就，雖說與學校的氛圍、老師的教導不無關系，但更多是你個人的事；而我們作為教師，有自己的世界，有自己的生命價值，學生有出息我們自然高興，不過非要上升到以你的成就“為榮”好像就過于夸張了。

講座結束，互動階段有學生提問，問我為什么要批判這個口號。我說談不上“批判”，只是作為老教師，對這樣的觀念有點自己的思考而已。在大會上回答新生的提問，很怕說不清，但我還是說了。我說，一個人的自信要靠“名校”撐著，靠不住。

比如，我為什么要“以學校為榮”呢？我的學校雖然有一百多年歷史，但是，有能“為榮”的，也必有“不太‘榮’”的，甚至會有“為恥”的。學生只知道“名校”的經(jīng)歷會給他帶去尊崇，他會接受人們欽羨的目光，他會自認為鶴立雞群，能得到一般人不可能獲得的優(yōu)質(zhì)教育，他填寫的履歷將很“光彩”……可是，這都屬于“學校給了我什么”，而不是“我為社會做了什么”。

至于以為母校今后要以他為榮，則未免夜郎自大了。學生學舌，說“我們學校培養(yǎng)了55名兩院院士”，我不得不一次又一次地糾正：“曾有55位兩院院士在這里讀過書。”的確如此，有校友當上了院士，唯一能夠證明的，就真的只有是“他們曾在這里讀過書”。就算這段求學經(jīng)歷對他們最后的成功有所幫助，也完全不能跟“培養(yǎng)了院士”畫上等號。在我看來，學校至少不能把人的個人成功全當作教育的業(yè)績，那樣不利于學生樹立自主的學習觀念。

每個人的努力工作都是對生命的熱愛和尊重，我們的榮譽感要建立在個人對生命和生活的正確認識上。教師的教育和學生的學習，都應有正確的價值追求，學校是學生成長的地方，也是教師實現(xiàn)生命價值的地方，這里不需要交換，更不是一場交易。

在高一新班，一些名校考來的學生不免有些優(yōu)越感，他們總是有意無意地說初中的事，也有學生在隨筆中寫道：“我初中讀的是一所末流學校”；“我的初中，學校條件差，連食堂也沒有”。我會在他們的習作后批上一句“但我認為你的初中母校很棒，你看，你的作業(yè)習慣很好”，我還會說“感謝你的初中老師，我很想認識他們”。我這樣說，并不是要他改變成見回到過去以初中母校為榮。我僅僅是想告訴他，在評介一段求學經(jīng)歷的時候，更多的應該以自己為線索，而不是學校。

聽了我的講話，一些學生仍然有些茫然，他們可能覺得這個老師太“冷”，剛剛入學，便朝著他們的激情潑了冷水。可是我沒辦法，我們的教育應當是“人的教育”，所以，在開始階段就不能犯錯誤。

我試圖讓他們明白，學生可以為學校良好的教育氛圍和教學質(zhì)量叫好，也可以感嘆學校的過去是如何的輝煌，但停留于此就可以了，完全沒必要上升到“引以為榮”的高度。同樣，學校和老師可以為自己學生的成功鼓掌，但如果一股子勁地以他們?yōu)闃s，難免踏入功利化的陷阱，也容易在“人的教育”這個問題上自我迷失。

編輯/梁宇清