班干部要怎么選

班干部該怎么選？

很多老師選擇了與那些曾經當過班干部的同學進行商議，商議之后，就能比較順利地確定大部分人選，這是很便捷的辦法。我認為，這有些過于簡略了。為了解決生活中的一件事，講究效率是可以理解的。但是，如果從教育的角度來看，效率并不是唯一的尺度。我們不能把一個可能蘊含著豐富意味的存在，簡化為一個純技術性的過程。

我帶的是高二，學生對高中的學習生活已經相當的熟稔，新鮮感已經失去，高中的生活邏輯在平淡中“明晰”起來。應試教育的那種強大的現實性已然山雨欲來，很少有學生不受它的影響而仍對學習生活抱有理想和浪漫的心情……

多年的教學經驗告訴我，此時學生對待班干部的態度大概有兩種。

一是篤定心志，全力應試，生活中的一切，如果與應試無涉，都可以放置一邊，不予理睬。這是較為極端的利己主義情形，這情形目前極為普遍，在學生看來，并沒有什么不妥，因為有強大的現實邏輯：考上大學，最為緊要。

還有一種是部分視野開闊的同學，認識到生活中不能僅僅只有分數，分數不能應對復雜的社會現實，必須鍛煉出一種綜合的能力，因此依然愿意挺身而出，擔任班干部。與前面那一類同學相比，這一類同學有更成熟的想法，也有更主動的生活姿態。

不過，這兩種人都是出于現實的壓力，源于社會的需要而決定自己態度與行動原則，雖然都有一定的合理性，卻不免具有一種被動的緊張感。

還有沒有與此不同的態度和行動原則？也就是說，對待擔任班干部這樣一份工作，還有沒有更好的理由，而且，合乎教育的原則？

一所學校的教育行為不能都是出于現實的需要，教育要堅持自身的尺度。我十分認同劉鐵芳教授說的“給教育一點形上的關懷”的觀點。

那么，班干部出爐的過程，就應該盡可能成為教育視野下一個有目的的，有形上關懷的過程。它可以是班級文化營造的一個關鍵步驟，一個重要的節點，也可以是作為教師個人教育理念的一種展現和延伸，而不僅僅是一道固定的程序。

我在開學第一次與學生的交流中說到一個概念——“積極的意念”。

一個班級最終的樣子是由什么決定的？這個問題不那么容易回答，但我相信，在最開始的時候，它很可能決定于每個人心里的一種意念。這種意念支配你的每一個行為，支配你的心理，并最終影響到他人。

當你的意念存于內心，它是積極的、友善的、向上的，那么一個班級很可能就是一個積極向上的班級，擁有強大的凝聚力。反之，你的意念一開始就是消極的、自我的、散漫的，那么這個班級也就很可能是這個樣子。

自然地，我希望這次班干部的選拔過程，成為我所提倡的“積極的意念”第一次重要的演繹。我希望我的學生不再僅僅出于個人的考慮，諸如歷練自己，提升能力之類，而是出于一種更高的價值動機。

在我的言說的鼓舞之下，他們一個個踴躍地走向講臺，帶著自己的個性與風采，表達自己的熱情。這熱情包含了對未來美好集體生活的期待，渴望奉獻和參與的真誠。不管這種表達是出于一種清醒的自覺還是一種朦朧的感受，它本身就很有價值和意義了。無形中，它對我們那種現實邏輯至上的觀念是一種淡化。而作為主導者的我和觀察者的我，此時對這個集體又增添了一絲信心，對年輕人增添了信心。

中間的時候，我總結說，人的內心，其實是很善良、明媚、向上的，但為什么我們生活在人群中，總是覺得人的自私、冷漠呢。原因就是我們都把那種熱情封鎖在自己的胸腔之內，沒有讓這心的光熱散發出來。如果一個集體，一旦擁有了這種隨意散發的通暢渠道，讓善意能自由游走，那么這種善意一定會把每一個人都裹挾進來。

有意思的是，有些同學走上講臺，只是為了表明自己只愿做好一個普通的班級成員，但絕對不是冷漠的旁觀者。這是一種姿態，它給那些沒有積極上臺的同學一種特殊的價值色彩——不做班干部，并不是消極逃避，而是一種主動的選擇，一種獨特的價值認同，或者說，是一種民間的力量。的確，存在的方式，可以是多元的。

這次自我舉薦的過程，因為有了這種人文價值的預設，真正地成為一種善意的表達和生成的過程。那些自我舉薦時或實在、或調皮、或睿智的話語，獲得的掌聲是最好的證明。忽然有了一個奇妙的設想：

能不能把所有的班級活動，都有機地整合到一種有前瞻性和實踐性的教育價值的創設過程中來？就像今天這樣，我們既完成了班干部的選舉，也感到了新集體的溫暖。

編輯/梁宇清