議論文寫作如何“反彈琵琶”

高中生開始在教師的指導下，嘗試寫作議論文。然而，受限于閱歷、知識面，剛進入高中的學生顯然在表達觀點的深度和內涵上有所欠缺，常常會陷入人云亦云的寫作怪圈，讓讀者感覺要么是似曾相識，要么是觀點偏頗，要么是陳腔濫調。而有些思維獨特的學生，他們已經開始不滿足于圍繞題目從正面、從常見的角度去寫作，而是選擇了反彈琵琶，選擇創新，可惜因為不得法，反而“畫虎不成反類犬”，出現了論點武斷、立意狹隘等問題。那么，如何引導學生在寫作中，“反彈”好“琵琶”呢？

一、限定條件，讓論點更客觀

反彈琵琶的議論文，其論點往往不是正面的，至少不是那種不需要任何條件、放之四海而皆準的公理、真理，而只是在一定范圍內、一定條件下、一定角度上，才是成立的，才是正確的。因此，教師要引導學生在逆向思維、反彈琵琶時，考慮觀點成立的基本條件、必要條件，為自己的觀點確定一個范圍，在這個特定范圍和條件下，論證觀點的合理性，使得觀點更加客觀、科學。如《精彩》一文的開頭：

文天祥誓死不降，舍生取義，那是名垂青史的精彩；莫言在諾貝爾獎的主席臺上發言，圓了中國人的“諾貝爾獎之夢”，那更是中國人揚眉吐氣的精彩！然而，只有成為第一才是精彩嗎？只有這些有特殊才能的人才能創造精彩嗎？他們的精彩雖耀眼奪目，卻不可企及，我們應該追尋更加真實的精彩。

作者以幾個熟知的事例入題，很自然地引出精彩，然而話鋒一轉，換個角度寫精彩，寫出新意，然而說法欠妥。應該限定條件，改成“他們的精彩固然耀眼奪目，卻難以企及，平凡的我們也可以追尋屬于自己的精彩”，論點就比較客觀準確了。

二、借助對比，讓內涵更深刻

在具體論證過程中，既然是反彈琵琶，必然有不同觀點、論據的碰撞。如果能夠有意識地將之作出恰當地對比，就能使觀點的內涵具體、更加深刻。在具體對比中，一定要圍繞觀點，設置對比明顯的細節，進行渲染、烘托，以使對比更加直觀。如《精彩》一文，作者這樣來寫平凡的精彩：

成就精彩，不一定要做出轟轟烈烈的大事，將點點滴滴的平凡小事積累起來，就是最美的精彩。一位白姓老人，七十多歲了，還蹬人力車掙錢，平日非常節儉，也許有人認為他是守財奴吧，但事實正相反，他用自己積蓄資助貧寒學子，離世的那一天，上萬人來為他送行，他們臉上流淌的真摯的淚水，早已交織成閃耀著光芒的翅膀，助他向天國行進。再反觀那些富豪們，追求奢侈生活，卻無心慈善，雖很風光，卻難說人生精彩。

文中，作者將白姓老人的清貧、平凡、善良與富豪的奢侈、風光對比，進一步揭露了人生精彩不在于表面的風光，而在于內心的仁善，在于世人的認可。通過這種對比，對觀點的內涵就揭示得更加鮮明和深刻。

三、作出假設，讓新意更勃發

議論文反彈琵琶，有一定的走題或反題的風險，這時候我們就要引導學生不能為了證明自己的觀點而絕對化地、武斷地去論證，而是教會他們采取假設的方法來進行多種情況的討論，在思維的辯證分析下，使得觀點的新意勃發出來，得到讀者的認可。如文中作者這樣來寫：

成就精彩，不一定非要成功，不一定非要得第一，不需要虛無的標簽。當陳一冰從吊環上穩穩落地，舉起雙手，微昂下頜，驕傲地向觀眾示意的時候，他的身上散發著王者的光芒，他是當之無愧的“吊環之王”，就算因為一些說不清道不明的原因，他沒有拿到“第一名”的頭銜，但有誰能說，這不是屬于他的成功和精彩？假設他如這次獲第一的那位，實際水平并非冠軍，卻因為場外因素而拿到金牌，試問若干年回憶起來，會有精彩的感覺嗎？人們記得的只會好似獲得第二的“無冕之王”陳一冰。由此可見，只需憑真本事，就算沒有那些虛無的名號頭銜，一樣可以鑄造自己的精彩，精彩人生不需要任何名義的標簽。

作者以陳一冰因為場外因素遺憾丟掉金牌，卻為觀眾奉獻出最精彩的演出為例，對因此獲得第一的選手進行假設，得出不是憑借真本事得冠軍的精彩毫無意義，多年后人們記得的還是奉獻精彩演出的陳一冰，以此闡述了“精彩人生不需要任何名義的標簽”，很有新意和深意。

四、聯系實際，讓論述更合理

反彈琵琶，有時候論證的內容更需要結合實際來談，圍繞讀者熟悉的人和事情來談，才能讓讀者更能認可觀點。在聯系實際的過程中，都要將觀點所體現的內涵在生活實際中的表現寫出來，取信讀者。如在這篇文章中，作者這樣來聯系實際的：

成就精彩，不一定是別人才能做到的事情，平凡的我們，一樣可以擁有自己的精彩。你樂于助人，拾金不昧，靈魂就多一點光芒；你堅持不懈，勇于拼搏，靈魂就多一點光輝；你誠實守信，富有責任感，靈魂就多一點光彩……平凡的人，做平凡的事，對得起自己的良心與靈魂，一樣可以鑄就自己的人生精彩。

精彩不是可望而不可即的星光，也不是熾熱灼人的太陽，精彩應該是人的靈魂化成的舍利，是助人向更高潔的靈魂進化的涅槃圣火，只要我們堅守成就精彩的信念，就能打造平凡中的個性精彩。

文中，作者沒有就具體的事情來寫，而是寫了周圍常見的一些現象，這些都是實際存在的，雖然不多，但也足以說明在實際生活中我們完全可以做到，這樣就使得作者的觀點具有了現實的意義，更加客觀合理了。在文章結尾，作者對論點進行了深化，把這些大家都可以做的事情歸結為“打造平凡中的個性精彩”也就水到渠成了。

當然，在具體指導學生反彈琵琶時，還要注意引導學生不能鉆牛角尖，將創新思維、逆反思維規范在準確、客觀的軌道上運行。

（作者單位：揚州市邗江區蔣王中學）