給說明文教學加點色彩

課標版語文教材納入了一些介紹常識性的文章，有的涉及天文，有的涉及地理，有的涉及歷史等。這些課文的體裁絕大多數是說明文。提到說明文，人們首先想到的是它的枯燥，因為它沒有記敘文動人的情節，有的只是事物間的聯系規律、事物的特征、功用等。很多教師上公開課時都不敢選擇上說明文，因為稍不注意，就會將說明文教學教得變了味道，上成科學課或者常識課等。其實說明文有其獨到的地方，它結構嚴密、邏輯性強。教好說明文可以對學生進行辯證唯物主義教育，也可以使學生的思維能力、認知能力得到培養，還可以讓學生充分認識一些諸如因果、分合等邏輯關系。那怎樣才能教好說明文呢？

一、“讀”具特色

讀一直是語文教師的法寶，它在語文教學中的地位不容忽視。讀可以幫助學生理解文本、積累詞匯，也可以讓學生的情感得到熏陶。可見，語文教學一定要在“讀”上做好文章。在平時的教研活動中，我聽過很多語文教師的課，發現有的教師在平時的語文教學中不管是什么類型的文章，都要求學生用一個腔調去讀；有的教師卻只關注知識的傳授，又忽視了讀。這些做法都是不妥當的。在平時的教學中，我會根據文章體裁的不同，選擇不同的方法來讀。對說明文，不同的類別應采用不同的讀法：科普類說明文的敘述基本上都是比較理性的，就用平實的語氣讀；神話色彩的說明文不僅具備說明文的特征，也具備了神話的色彩，在指導朗讀時要用不同的方式。如，在教學《我叫“神州號”》一課時，一上課我就非常驕傲地問學生：認識楊利偉嗎？（低年級的孩子還不了解）于是，我就用課件出示楊利偉和神舟五號的簡單資料，并請學生以科學家的身份作簡單的介紹，只需要用敘述的語氣介紹。接著，我引導：“‘神舟五號’上天了，是非常了不起的事情，是我們中國人實現了登天的夢想。作為一個中國人，你自豪嗎？所以，我們帶著自豪的語氣來朗讀課文。”在第一自然段的教學中，我讓學生體會在遙遠的太空散步的情景——一個多么寧靜的地方。因此，要輕輕地讀，柔柔地讀，要從失重的悠閑步伐中刻畫出飛船在太空散步的模樣。接下來是嫦娥姐姐的話，我啟發學生思考：當寂寞的嫦娥姐姐突然發現神秘的客人時會是怎樣的一種心情呢？我就讓學生在讀中表現出嫦娥姐姐的既驚奇又高興的復雜心情。然后，就是飛船弟弟的回答，流露出滿滿的驕傲，尤其是“從中國來”這句話，學生讀得很到位，讀出了一個中國人的自豪。在讀最后一句話前，我先讓學生說說自己離家后的心情；然后，告訴他們：嫦娥姐姐已經是幾千年沒有回家了；最后，我問：如果是你，你會怎樣呢？在我的引導下，孩子們用心讀出了“真想回家看看”這幾個字。一篇不足百字的略帶說明性文章，讓學生在精彩紛呈的讀中了解了這艘飛船是中國制造，正在進行飛行試驗。這是文本想要說明的內容。

二、體悟情感

于永正老師指出：現在的語文教學人文精神很少，其中更加缺失的是情感，說明文教學這方面表現得更為突出。因此，在教學說明文時，我總是努力挖掘課文中潛在的情感因素，領著孩子們在與文本對話的過程中體悟情感。如，在教學《秦兵馬俑》一課時，為了讓學生感受到中華民族燦爛悠久的文化和中國人民無窮無盡的智慧，我設計了這樣幾個環節：第一，為了讓學生走近兵馬俑，我搜集了一些秦兵馬俑的圖片，給學生一邊欣賞一邊用自己的話來夸夸它。于是，有的說它蓋世無雙，有的說它美妙絕倫，有的說它規模宏大，也有的引用一些名人的留言來贊揚它。第二，在學生夸完后，我追問：從哪里可以看出兵馬俑規模宏大呢？在學生回答完后，我出示了文中的一組數據：“已發掘的三個俑坑總面積達……”接著，我又引領學生去領悟秦兵馬俑的恢弘氣勢和當時的制作工藝。第三，我讓學生自由地讀課文的4—8小節，讓他們試著介紹自己喜歡的兵馬俑。在孩子們興趣盎然的介紹中，我看出他們對秦兵馬俑的喜愛之情，也看出他們眼中流露出來的民族自豪之情。課的最后，我還讓學生也試著給兵馬俑題詞留言，表達自己心中的那份愛。

三、合理鑒賞

在說明文教學中，教師要指導孩子合理鑒賞說明文的語言。說明文的用詞講究準確和嚴密。如《克隆之謎》一文，為了向學生介紹他們不熟悉的克隆的科學知識時，作者從四個角度進行了闡述，一步一步在學生的大腦中建構起克隆的意義。在教學中，教師要領著孩子一步步去鑒賞。如開始介紹神話中的克隆，用“一模一樣”的孫悟空的誕生給學生留下了克隆的初步印象。接著，介紹的是科學意義上的克隆，要讓學生細細體會“一般”、“才能”、“直接”這幾個關鍵詞語的意思：“一般”一詞表明高等動物絕大多數是有性繁殖，“才能”一詞突出了有性繁殖的前提，“直接”一詞也彰顯了無性繁殖的最大特點。推敲這些詞語，讓學生學會關注說明文用詞準確、嚴密的特點，同時提高學生對語言的鑒賞能力。

教學有法，教無定法，貴在得法。在教學中，只要教師深入鉆研，勇于創新，巧妙給課堂教學加點色彩，說明文的教學就一定會發出奪目的光芒！