彰顯語文課堂的魅力

有魅力的語文課堂，不僅要充滿“語文味”，還要有“藝術性”和“科學性”。只有這樣的語文課堂，才能極大地調動學生學習的積極性，激發學生學習的熱情，使語文學習變得有滋有味。

一、語文課要教出語文味

語文課堂的語文味，就是要在教學中體現出語體美、情感美和語言美三者的有機統一。那么，語文課怎樣才能教出語文味呢？

1.語文教師要學會“煽情”

要“煽情”，首先要求語文教師是一個情感豐富的人，要像熱愛親人一樣熱愛你所教的每一篇課文。其次，備課時要備情感，即不僅要備教材、學生、教師的情感點，而且要找到聯結這三個情感點的橋梁。

2.加強誦讀，培養語感

無論什么文體的文章，都要強調通過朗讀、誦讀以積累語言，習得語感，都要讓學生將那些精美的語言文字“吞下去”，變成自己的東西，成為日后運用語言文字的根基。如帶著新奇、激動、陶醉的語調讀《草原》第一自然段，可以感受到草原空氣、天空的清新明朗，享受大而綠的草原美景，體驗作者對草原的熱愛；帶著懇切的語氣誦讀《詹天佑》勉勵工程人員的話，能強調詹天佑堅定為中國人爭氣的信念和克服困難的決心，也可以激發學生內心的愛國熱情；激昂、慷慨地讀《狼牙山五壯士》“英勇跳崖”部分，可點燃學生的激情，使他們個個成為怒不可遏、英勇無畏的壯士……

3.揣摩和品味語言

語文課堂如果不揣摩和品味語言，就無法保證語文教學永遠充滿活力和朝氣。如學習兒童小說《小兵張嘎》中的《小嘎子和胖墩兒摔跤》時，可引導學生：①讀文中描寫小嘎子動作神態相關的句子，從中找出能表現小嘎子性格的詞語。②由 “虎勢兒一站”說說體會到了什么。③從這“虎勢兒一站”，讓你看到了一個怎樣的嘎子？經過引導、討論，反復揣摩，學生就品味出作者語言的準確、凝練、形象，讓人物形象豐滿起來。有時還可采用換詞語、找關聯詞、對比等方法，品味作者用詞的精妙。

二、語文課要充滿藝術性

文學作品本來就是藝術的結晶。我們的語文課堂也應讓學生去體驗作者的愛憎褒貶，感受人物的喜怒哀樂，不能把語文課堂變成純粹的正音釋詞、析層解意的教條課，要不斷改革教學模式，使語文課堂充滿藝術氛圍。

1.充分創設情境

直觀教具可以創設藝術氛圍，激發學習興趣。教師可利用它們使語文課堂津津有味。如，以圖畫再現情境，用音樂渲染氛圍，用多媒體引生入“境”等。在學習《月光曲》時配上貝多芬的鋼琴曲朗讀課文，同時多媒體出示月夜朦朧的畫面，可以使學生全身心沉浸在《月光曲》那清幽的意境和迷人的海天月色中。教《再見了，親人》一課，運用圖像和配樂朗誦相結合的方法，拉近學生與戰爭年代的距離；用多媒體展示抗美援朝資料，通過活生生的歷史影像資料把學生帶到戰火紛飛的年代，去親眼目睹志愿軍與朝鮮人民軍民團結、共同抵抗美帝國主義侵略的感人場面，為有感情朗讀全文奠定感情基礎。

2.充分進行審美體驗

要使課堂充滿藝術性，教師必須用藝術的語言調控課堂教學。因此，教師要錘煉自己的課堂語言，使之飽含感情、形象凝練，力求富有韻味。只有這樣，學生才能受到藝術的熏陶、感染。如學習朱自清的《匆匆》，我先通過背景介紹幫助學生孕育情感，引導學生抓住重點詞句分析推敲、品讀想象，來理解“八千多日子”來去匆匆；然后讀寫結合，運用課文的表達方法進行仿說。在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，努力挖掘文本的藝術魅力，而且獲得藝術的享受和審美的體驗。

三、語文課還要有科學性

豐富多彩的語文課，并不是僅有盎然的趣味，而游離于科學之外。在新課改的教學背景下，語文課堂仍然是講究科學的課堂。

1.文章本身的科學性

很多文章并不是純文學的，它往往是很多知識相融合的大語文，或多或少地滲透了其他的科學知識。如《兩個鐵球同時著地》中的物理學知識，《蝙蝠和雷達》中的物理、生物學知識，《世界地圖引出的發現》中的地理知識，《晏子使楚》中的歷史知識等。這就要求語文教師不斷補充自己、豐富自己。只有這樣，才能使語文課堂的科學味和語文味、藝術味達到完美的統一。

2.教學方法的科學性

每種教學方法都有它的科學性。在新課改的今天，我們相當一部分教師在課堂教學中只運用新的方法，忽視了部分傳統教學方法的科學性。比如，學習《蝙蝠和雷達》，由于孩子們對蝙蝠的觀察甚少，缺乏生活經驗，要想讓學生明白蝙蝠探路的秘密，僅憑讀文和填表很難深層理解蝙蝠探路的秘密。因此，我設計了表格，將三次實驗的方式、結果和結論進行分析比較，并借助多媒體演示科學家的三次試驗，邊演示邊讓學生說說試驗的情況；同時，指導學生抓住關鍵詞語理解課文內容。當然，每堂課的教學，它的語文味、藝術性只有經過科學的設計、組織，才能得到充分地體現，才能達到預期效果。同時，課堂上的熱烈討論、激烈爭辯等，也是科學性的體現。

充滿魅力的語文應具有語文味，體現出科學性和藝術性，并且是這三者的高度完美統一。這是我們語文教師追求的最高境界。