追尋詩意的語文課堂

語文新課程標準明確指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。在充滿詩意、富有情感意味的課堂氣氛里，探求人生的真諦，學生就會感到心靈成長的愉悅，感受到學習生活的幸福。如何在小學語文閱讀教學課堂中有效而巧妙地做到這一點呢？

一、善于營造詩境，捧起詩意的語言之花

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。課堂是師生同生共長的精神家園。充滿詩意的語文課堂，應該面向學生的生活世界，展現教材的美妙意境。如教學蘇教版四年級的《霧凇》這一課，教師富有感情的描述，能有效地渲染課堂氣氛。

“霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇吧。”（播放錄像，教師作講解）“它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍；它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁；它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌……”

這樣的教學為學生作好情感上的鋪墊，學生在詩意盎然的課堂里盡情地享受學習的美麗與精彩。這樣，學生在領略詩意、體察詩情的氛圍中張開了學習的雙翼。“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”的霧凇之美，美在壯觀、美在奇絕。學生將會徜徉于詩一般的美景中，感受到語文之美，并長久地浸潤其間。

二、精心呵護詩心，構建詩意的橋梁

魯迅先生曾經說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”可見，幻想是孩子們的天性，是他們純真心靈的一種大膽的無拘無束的表露，也是一種智慧聰穎的反映。呵護詩心，就要給學生留足夢想的空間，鼓勵其展開奇思妙想，允許他們異想天開，善待他們的奇談怪論，允許有叛逆的聲音存在。呵護學生的心靈，珍視學生獨特的感受和體驗，這樣課堂才會煥發出詩意的光彩。

三、巧燃心靈的詩情，激起詩情的浪花

語文新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。”詩意的境界是一種洋溢著情感，彌漫著想象、幻想，充滿著愛的境界，因為它保留了所有賦予人內心活動的東西：靈光閃現的頓悟、蓬勃向上的激情、悲喜交集的感受、脈脈醉人的溫情、美好動人的想象。

《生命的壯歌》講述了一群羚羊被獵人追趕到懸崖邊，在無路可走的情況下，為了能讓小羚羊順利跳過懸崖，老羚羊招呼小羚羊先起跳，老羚羊緊跟其后飛躍出去的感人故事。教師若能聲情并茂地朗讀，讓激情蕩漾的話語緩緩流淌，孩子們心中涌起的將是對動物的理解、同情、贊賞、崇敬……詩意的課堂注定是充滿激情的生命之旅。孩子們內心感到了真正的震撼，涌動著生命的靈性。孩子在寫《生命的壯歌》一文的讀后感時，聯想到生活中的點點滴滴——教師和父母經常鼓勵的話語，得出了只有愛才會讓生活變得溫暖而美麗的結論。

四、擁抱詩意的情懷，享受詩意的人生

詩情、詩意、詩心潛藏在每一個人的心中。孩子幼小的心靈是純凈的。童詩是孩子心中永恒的語言，可激發他們對的文化的向往。當然，我們的教學目標不是要培養多少詩人，但應該讓他們愛詩、讀詩，我們的課堂里應該賦予他們文化的氣息。我們應以“讓我們的教學蒙上一層文化的色彩和詩性的光輝”為理念，讓孩子從小懂得用一種審美的目光來看待世界。

擁抱詩意的情懷，要求教師必須永葆一顆童心。畫家柯羅說過：“我每天向上帝祈禱，希望他可以使我像孩子那樣不帶任何偏見地去觀察自然。”語文的生命是詩意的。詩意的語文看上去是一幅幅多姿多彩的畫，讀出來是一首首情真意切的歌。詩意的語文課堂體現在教師精心設計的充滿詩意的導語中，體現在學生一次又一次陶醉的吟誦中，體現在學生津津有味地對優美畫卷欣賞中……在充滿詩意的課堂氛圍里，學生就會感到自己的尊嚴，享受到心靈成長的愉悅，感受到學習生活的幸福和甜蜜。這樣的課堂，是心靈流動的樂章；這樣的課堂，是人性彌漫的天堂；這樣的課堂，是文心流瀉的詩章。讓我們構建充滿詩意的課堂，讓學生享受充滿詩意的人生！