例談語文懸念式導課

懸念是小說、戲曲等藝術作品常用的一種能激起群眾興趣的積極手段，是作者為了激活讀者緊張與期待的情緒而采用的藝術技巧。在課堂教學中，采用懸念式導入方法，能夠在一開始就把學生的好奇心調動起來，使學生的注意力集中起來，使學生的興趣被激發出來。在小學語文課堂上，采用懸念式導入新課是常見的導課方法，有利于學生在好奇心的驅動下，產生學習新知的內驅力，喚起求知的欲望和激情，產生自我學習、積極探究的主動性，提高課堂教學的效果。

一、緊扣課題，設置懸念

課題是文本的眼睛，通過課題能有效地把握文本的主要內容、文本的寫作脈絡。圍繞課題設置懸念，能使學生產生對課文的整體感知，產生學習的熱情。

1.緊扣課題設疑，激發閱讀熱情。文章的題目是文章內容的高度濃縮，是作者寫作意圖、文章主旨的精度概括，也是文章感情和思想的透露。在導課階段，如果能緊扣課題設置懸疑，則可以激發學生迫切想要知道結果的欲望，從而產生學習的興趣。

例如，教學課文《電腦的住宅》時，我圍繞課題提問：“小朋友們，電腦給我們生活、工作帶來的便利大家都感受到了吧。”學生們紛紛說：查資料、人與人之間的聯系、閱讀、看電影等。我再追問：“那么，把電腦技術引入住宅中，將會為我們帶來怎樣的改變呢？大家知道電腦住宅是什么樣子的嗎？”這樣一問，有效地激發了學生的好奇心，促使他們產生了迫切想要了解這種住宅的強烈欲望。學生的興趣有了，學習的效果自然也就提高了。

2.緊扣課題設疑，促進整體感知。文章題目作為文本的窗口，學生們在拿到文章時，都會通過題目去猜測文章大概會寫些什么東西，文章會用怎樣的方式來表現所要表達的內容等。所以，學生對文章的題目本身就有一定的好奇心。在教學中，教師把握好這種好奇心進行設疑，有利于激發學生產生更好地學習的興趣，提高課堂教學的有效性。

例如，在上《新型玻璃》這課時，學生們對新型玻璃都感到好奇，我針對學生們對課題的好奇心設置了一個以故事為載體的懸疑：“小朋友們，在一個夜深人靜、月黑風高的夜晚，一個黑衣人潛進了博物館，進入了珍貴字畫陳列室，拿出刀劃向玻璃。可他的玻璃刀一碰到玻璃的時候，警報聲就劃破夜空急促地響了起來。很快，小偷被及時趕到的警察逮了個正著。小朋友們，你們知道為什么小偷的刀一接觸玻璃就會想起警報聲嗎？其實這就是一種新型的玻璃。”這樣的引入設計，學生們對整篇文章就有了一個大體的了解，帶著這樣的好奇心，他們產生了急于知道都有哪些新型玻璃的欲望，興趣被調動了起來。

二、緊扣內容，設置懸念

在新課引入時，教師要善于根據課文內容設置懸念，這樣的引入才是高效的，因為能夠在第一時間引發學生對文本探究的需求，促進他們對文本內容的積極思考。

1.緊扣內容設置懸念，引發探究需求。對于小說中的懸念，我們都會產生一種迫切想知道結果的心情，這是推動我們繼續看下去的動力。在教學中，根據教學內容巧設懸念，往往能激發學生主動探求知識的內部需求。

例如，在上《驚弓之鳥》這一課時，為使學生了解更羸善于觀察、勤于思考的特點，我設計了以下探究問題：“小朋友們，你們相信嗎，在古代有個壯士叫更羸，他不用箭就能把天上飛的大雁給射下來？”這樣的事情，學生們自然產生了懷疑：老師是不是騙人的？大雁好好的在天上飛，怎么拉一下弓就能射下來呢？由于有這樣的懸念，他們產生了很想了解原因的欲望。這時，教師再引導學生閱讀課文、學習教材。通過學習，學生們懂得了在生活中要像更羸一樣，善于觀察，認真思考。

2.緊扣內容設疑，促進積極思考。亞里士多德曾說：思維從疑問和驚奇開始。每個人都會產生好奇心，對疑問都會有想探個究竟的需求。在教學過程中，教師通過對教學內容巧妙地設置疑惑，有利于啟發學生思考。

例如，我在上《桂林山水》一課時，帶著神秘的口吻對學生說：“小朋友們，老師帶你們去旅游，你們想不想跟我去看看美麗的大自然啊！”學生們一聽，都歡呼雀躍起來：“好啊！走啊！”我又說：“那去哪里好呢？”然后出示課題：桂林山水。學生們一看，原來是教材上的新課內容，于是他們又想：這美麗的桂林山水是怎么個美呢？帶著這樣的疑問，學生們自然就產生了想探個究竟的念頭，產生了學習的需要。

三、緊扣重點，設置懸念

每篇文章都有一個作者花大量筆墨進行描述和鋪設的重點，學習文章首先就是要抓住重點。教師要善于根據文本內容的重點，設置懸念導入，以文本重點引發閱讀任務，從而達到事半功倍的教學效果。

例如，我在上《兩個鐵球同時著地》一課時，在導課時給學生們設置了以下懸念：我在課堂上拿出兩個重量相差懸殊的鐵球，讓大家猜猜，如果這兩個鐵球同時從高處掉下來，到底哪個先著地呢？學生們都紛紛發表自己的觀點，搶著回答，很多學生根據自己的經驗都認為是重的先著地。我又說：“事實上是這樣子的嗎？下面請大家看看教材《兩個鐵球同時著地》，了解一下其中的原因吧。”這樣，學生帶著懸念，產生了探究的需求，興趣也被調動了起來。

俗話說：好的開頭是成功的一半。在小學語文教學中，教師要根據學生的心理特點以及教材的內容，設置一些一開始就能抓住學生眼球的導入方法，以提高課堂教學的效果。而采用懸念式導入方法，能很好地調動學生的興趣，啟發學生的思維，是一種有效的導課方法。