文字隨心舞動

批注式閱讀教學汲取了“發現法”“探究法”等優點，指在教師的引領下，以自學為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以提高閱讀效率和語文能力為目的的學習活動。針對當前閱讀教學中只求“讀會”不求“會讀”，難以根據學情展開教學的現狀，可將批注式閱讀創造性地運用于語文教學中。

一、和諧氛圍——批注式閱讀的動力

1.在教學中，教師要誠心誠意地把學生當成學習的主人，營造民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，充分調動學生智慧的潛能，啟迪學生“我要學習”的需求，從而形成一種互相尊重與信任的支持氛圍。

2.要大力創設師生、生生之間交流與溝通的機會，使彼此之間產生一種愉快、舒暢、熱情、真摯可信的合作欲望，在相互傾聽和言說中，在相互質疑和爭辯中，彼此敞開自己的精神世界，從而獲得精神的交流，意義和價值的分享，使批注真正成為閱讀者自身感受的筆錄，體現著閱讀者別樣的觀點和情懷。

二、自主批注——批注式閱讀的追求

1.專題式批注——質疑+感悟

在學習中質疑給學生制造了懸念和“信息差”，要求學生先觀察，從“觀察”中發現“小問號”，明確學習目標，找到探究的路線，以此播下學生自主探究的種子，強化學生的角色意識、目的意識和過程意識，使學習行為成為學生自覺的心理需要。

2.賞析式批注——品味+揣摩

（1）品味語言。文字是溝通作者與讀者的橋梁。讀者要與作者進行心靈交流，就必須對語言文字有深入的理解。特別是那些表現文章中心、表達情感的精妙傳神的詞句，往往具有“牽一發而動全身”的作用。在教學過程中，筆者常引導學生抓住這些重點詞句進行批注感悟，以加深對文本的理解。

（2）揣摩表達。閱讀是為了更好地表達。了解了精妙的寫作方法，就了解了作者的寫作思路，就能更深刻地理解文章的中心，領悟作者如何組織材料表達中心的方法，為自己今后的寫作提供“模板”。

3.開放式批注——補白+拓展

（1）補白深化。我國傳統的繪畫和古典詩歌中普遍重視“留白”藝術，這也是一切優秀作品的共同點。正如海明威所說：好的文學作品就像冰山只露一角，百分之九十是藏在水下的。語文教材編入的大都是這類“冰山”型的短小而精美的作品。教學中，抓住這“一角”，就能讓學生找尋和想象那“藏在水下”的百分之九十，從而悟得全文的意旨。這能活躍學生的思維，拓寬學生的視野，提高學生的寫作能力。

（2）拓展升華。閱讀時，碰到課文“留白”的地方，可指導學生順著作者的思路，依照作者的寫法為作者補充。它能活躍學生的思維，打開學生的視野，讓學生學習作者的寫作方法，快捷地提高寫作能力。當學完《幸福是什么》一課時，筆者讓學生結合自己的實際談談幸福是什么？學生有的說，幸福是能在一流的學校里學習，將來成為有用之才；有的說，幸福是無憂無慮自由地玩耍；有的說，幸福是家人健健康康地生活……接著，筆者再出示一些名言讓學生補充閱讀，獲得了很好的教學效果。

三、有效評價——批注式閱讀的保障

1.師生互動，及時評價

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。”在學生充分自讀自悟的基礎上，教師根據學生批注閱讀的進展情況，可安排學生進行同桌間、小組內或全班的互動交流。交流的過程中，學生表達自己的觀點，傾聽別人的見解，汲取他人的獨特之處，還可就某一探究的內容與教師進行對話交流，從而對自己所建構的“意義”產生新的洞察，達到批注內容的更加完善、深入。

教師要通過即時、有效的評價，引導學生用“心”閱讀，潛入文本深處，親歷閱讀歷程，觸摸語言，體驗情感，領悟表達。教師要珍視學生的獨特體驗，尊重學生的多元解讀，讓學生在課堂上暢所欲言，發表不同的意見，充分展示對文本的理解，享受閱讀的快樂。

2.尊重學生，延緩評價

所謂延緩評價，就是指在課堂教學中，教師對學生的回答不立即給予肯定或否定的評判，而是啟發學生一起來研究驗證，通過思考、研討、琢磨等手段加以判斷。

課堂上，學生在匯報自己的閱讀心得、感悟的時候，筆者并不急于評價，而是讓更多的學生把自己個性化的理解與大家分享，引導學生從表達的準確性、生動性、深刻性、廣闊性去努力改進和超越，并提出：“大家用心地聽聽這幾個同學的意見，等大家都發言完畢，我們來對比分析，看你最欣賞誰的觀點，為什么？這里沒有對錯之分，有的只是來自你們的真實的思考。”在這樣的氛圍中，學生既養成了傾聽的習慣，又發展了語言能力和求變、創新的思維。

3.搭建平臺，分享評價

教師要發現、獎勵學生在閱讀中所表現出來的每一點進步，珍視學生的勞動成果，讓他們享受成功的喜悅。可定期開展批注成果的展出，同時為學生搭建“批注成果大講壇”，請學生把自己感受最深的，或感到困惑的，或是自己最得意的體會拿出來與大家分享。在這種沒有預設程序，動態開放的環境里，師生多方充分對話交流，來自他人的信息被自己吸收，不同的意見在碰撞中生成新的意義，每一個主體都獲得對原有水平的超越，在合作中建構或生成自己的認知，整個過程充滿了創造的色彩。

批注是學生與文本的心靈密語，也是學生情感的流淌，靈性的涌動，生命的輕舞飛揚。讓我們一起關注學生的閱讀過程，在過程中激發閱讀興趣，習得閱讀方法，形成良好的閱讀習慣，使學生具備較強的獨立閱讀能力，切實提高閱讀素養，使我們的課堂充滿語文的芬芳。