《一個小村莊的故事》第二課時教學設計

[教材分析]

《一個小村莊的故事》是人教課標版三年級下冊的一篇精讀課文，講的是山谷中原先有一座環境優美的小村莊，人們靠著鋒利的斧頭將一棵棵樹木砍下來，建造房子、制造工具，過上了不錯的“日子”。但由于過度砍伐，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力，終于在一場洪水中，小村莊被卷走了。這篇課文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻。文中沒有一處譴責人們亂砍濫伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視、可感的畫面中去領悟，認識到保護環境的重要性。

[教學目標]

（一）知識與技能

1.在讀中品詞析句，體會作者的用詞準確，生動形象。

2.理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法

創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，培養創新素質。

（三）情感態度與價值觀

1.領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

2.引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

[教學重點]

1.理解小村莊消失的過程和原因。

2.理解含義深刻的句子。

[教學難點]

聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

[教學過程]

一、情境導入

山谷中，有這樣一個美麗的小村莊。（出示課件：一個美麗的小村莊）

師：這個小村莊及周圍的環境怎樣？（指名回答）

二、品讀課文

（一）學習第1自然段

師：課文中是怎樣描述這個小村莊的？

1.自由讀，畫出并體會優美的詞語：郁郁蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤。

2.學生畫出美麗的小村莊。

3.讀出小村莊的美麗。

【設計理念：課件的使用，可化抽象為具體，化難為易，調動學生的學習興趣。課件欣賞小村莊的美麗，談談自己對小村莊的印象，再畫出自己認為的美麗的小村莊，接著到文中找相關的句子，從直觀形象到文字表達，體現了從易到難的學習過程，也為接下來的學習奠定了良好的基礎。】

過渡：是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。可是最后卻消失了，什么都沒有了……（引出第5自然段）

（二）齊讀第5自然段

（出示課件：一片荒蕪的場景）

1.說說你讀懂了什么？

2.這個小村莊到底是被什么毀滅的？

（這時，學生們有的說是被村民，有的說是被斧頭……教師借此引出第2-4自然段）

3.相機請學生擦掉畫。

（三）學生默讀第2-4自然段。

思考：這個小村莊到底是被什么毀滅的？

師：把你讀懂的詞、句用“—”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“﹏”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

【設計理念：積極倡導“主動參與、樂于探究、勤于動手”的課堂教學模式，把學習的主動權交還給學生。讀讀、畫畫、批注，讓學生有動手的時間和機會，讓學生在語文學習的實踐中品味到語文的快樂。】

1.學習第2自然段。

（1）指名讀，質疑。

師：讀了這一段，你知道了什么？

師：你從哪些句子知道是村里人砍樹的？

出示句子：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

（出示課件：斧頭砍樹變成一棟棟房子的畫面）

（2）相機指導學生理解用詞。

A.理解“誰”。

B.理解“拎”。（換詞法比較）

C.理解“裸露”。（出示圖片對比理解）

D.面對這樣的畫面，你的心情怎樣？該怎樣讀好課文？

（指導學生有感情地朗讀本段）

（3）句子訓練。

課件出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（做家具），誰家想（燒飯）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

（4）教師小結。（板書：隨意砍樹）

【設計理念：句子練習訓練了學生的想象力和概括表述能力，在理解重點詞語的基礎上，指導學生有感情地朗讀重點句，在讀中體驗小村莊從美麗到消失的過程，了解了“裸露”的原因，達到了讀懂的目的。同時，進行句式訓練，培養了學生的語文基礎知識和能力。】

2.學習第3自然段。

師：人們在擁有了房子、犁之后，他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

（1）出示課件：裸露的土地。

（2）理解“不斷砍樹”。（板書：不斷砍樹）

師：人們把這些樹木砍下來后干什么了？

（3）理解“柴煙”。

柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

（4）指導朗讀：讀完課文，你想到了什么？該用什么語氣來讀？在我們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

【設計理念：根據美麗的小村莊被破壞的現狀，反復讓學生帶上自己的理解來讀書，實現讀深的目標，從而突破重難點。】

3.學習第4自然段。

過渡：我們雖然生氣、雖然難過，但不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。可是最后，那個小村莊卻被一場咆哮的洪水不知卷到了何處。

（1）理解：“不錯”是真正的不錯嗎？

（2）情境再現美麗的村莊。（出示課件：一個美麗的小村莊）

想象：洪水來臨時小村莊是什么樣的？洪水過后又是什么樣的？

（3）指名談感受。

A.我知道這樣不錯的日子不會太長，因為在他們隨意砍伐樹木的同時也給他們帶來了極大的危害。

B.我仿佛看到了萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。

C.我仿佛聽到了經過這里的人們的嘆息：目光短淺也！罪有應得也！

D.他們在慢性自殺。當洪水來臨時，他們來不及呼救，就已經告別了人世，告別了美好的未來。

……

（4）帶上你們的感情，朗讀課文第4自然段。

【設計理念：再次出示美麗小村莊的畫面，引導學生辨析他們提出的村民過得“好”與“不好”的正誤，自然滲透環保教育。】

三、總結全文

（學生通讀全文）

師：說說你學習了這一課懂得了什么？

（交流討論，指名回答）

課件出示：愛護大自然，愛護環境

【設計理念：通過討論交流，讓學生認識到保護環境的重要性，完成情感目標。】

四、延伸作業

俗話說，心動不如行動。面對如此觸目驚心的環保問題，我們小學生能做什么呢？就請大家以小組為單位，合作完成一份“保護綠色家園”的手抄報吧！