把作文寫具體的方法

在作文教學中，最重要的就是要求學生寫出自己的真實情感，以筆寫心。語文課程標準要求語文教師在作文教學中要盡量貼近學生的生活實際，使學生在寫作中有材料可寫，樂于寫。學生只有在自己親身經歷或者用心感受之后，才會產生寫作沖動，這樣寫出來的作文才能打動人，寫作也才更加自然而真實。那些偶然發生的事情，對學生的影響是最深刻的，那種偶然的瞬間的情感，能夠讓學生寫出優秀的作品來。

一、抓住契機，對學生進行作文指導

現在，我們的小學作文教學有了一定的成績，很多小學生都能寫出自己的所想所感。我們語文教師應該保護學生的這種寫作優點，讓他們寫出更多的優秀的能夠表達自己的真情實感的文章來。

如在本學期的語文課上，我本來打算講課文，走進教室以后，一個學生特別激動地對我說：“老師，你知道嗎？昨天咱們村南頭起大火啦！”學生的年齡不大，平常生活的范圍內很少發生什么大事情，所以這個學生一說完，班里的學生一下子就七嘴八舌地議論起來，氣氛特別熱烈。見此情形，我知道學生們一時間很難安靜并平復下來，所以我干脆把這節課改為作文課，讓他們盡情地談一談自己的感受。想到這里，我轉身在黑板上寫了一個大大的“火”字，然后轉過身來大聲說道：“同學們，這節課我們就講一講火。”學生們一下子就安靜了下來。我接著說道：“我沒有看到昨天晚上著火的情形，不知道同學們都有誰看到著火了。請看到的同學站起來給我和其他沒看到的同學講一講，好不好？”我話音剛落，很多學生都高高地舉起了手要求發言。那些不明情況的學生非常急切，他們對著火這件事充滿了興趣。于是，學生們依次發言，不但講到了著火現場的情形，還繪聲繪色地描繪出了火勢火情、人們救火的情形和當時圍觀的人的議論。學生們發言時的表情和動作就好像還在著火現場一樣。這時，有一個學生說：“我昨天晚上回家后寫了一篇日記把這件事記了下來。”我趁機說道：“很好，我聽了你們的描述也想馬上寫一寫自己的感受。大家把自己看到的和聽到的以及想到的都寫出來，好不好？”“好！”學生們異口同聲地回答。這樣一堂意外的作文課，取得了非常好的效果。

因為小學生還處在有意注意的初級階段，他們還不懂得主動觀察生活，發現生活，所以生活中很多珍貴的素材往往會被學生忽略掉。語文教師作為學生的引路人，應該努力走進學生的生活和心理，引導他們觀察、體驗和感受生活中的點點滴滴，從中發現美，最終創造美，讓他們能夠用純真的心靈寫出純真的文章。

二、與學生談心，引導他們主動觀察和感受生活

語文教師應該經常和學生們聊聊天，談談心，這對作文教學有很大的幫助。在談話中，教師要善于引導學生觀察和體驗生活中發生的事情。有的學生遇到一些事情后喜歡和老師說說，希望可以得到老師的支持或者幫助。老師要在支持和幫助的同時適當引導，讓他們把自己的感受寫下來。

有一次課外活動，學生們跑出去做游戲了，我就坐在教室里批改作業，這時有一個女生突然跑了過來，對我說：“老師，我發現我是一個好孩子。”我一聽就笑了，問道：“哦？為什么呢？”她說：“因為這幾天我都在姥姥家做作業，姥姥、姥爺、小舅舅都說我特別聽話，但我的小妹妹特別霸道。”我接著問：“你的小妹妹怎樣霸道？”她搖搖頭說道：“我也不清楚，反正大家都這么說。”聽到這里，我就引導她說：“那么你想不想知道你的小妹妹是如何霸道的呢？”她點了點頭。我說：“非常簡單，我交給你一個任務，你這次就做一回偵察兵，去偵察你的小妹妹是怎樣霸道的。你敢不敢？”她一聽非常開心，一轉身就跑了。過了幾天，她跑來對我說：“我偵察清楚了，我的小妹妹特別任性，她要什么家人就必須給什么，否則就滿地打滾。”我表揚道：“你真厲害！老師建議你把你的這個小妹妹寫到作文中，讓大家都見識見識你的小妹妹的霸道，好不好？”這個女生第二天就交給了我一篇題目為《霸道的小妹妹》的作文，作文寫得非常真實，充滿了情趣。

三、走進學生的生活，與他們進行心靈交流

作文是人們除口頭語言交流外的另一種交流工具，它更加含蓄。小學生的作文體現的是孩子們那純真的心靈。作文里有孩子們的喜怒哀樂，作文能夠讓我們更加了解他們的心聲，從而使我們與孩子們的交流更加順暢。如果孩子們的作文不能反映他們的心聲，而是假話、空話連篇，雖然這樣的文章看起來很規范，可是他們的心靈封閉了起來，我們無法與他們更好地交流。

所以，語文教師要走進學生們的生活，了解學生們的所思所想、所感所悟，并給予及時而恰當的指導，讓他們能夠在作文中寫自己最熟悉的人與事、感悟與情感。

總之，語文教師只有走進學生的生活，聆聽學生的心聲，才能了解學生的真實情感，才能有的放矢地指導學生寫作。