電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的探索

電子白板作為一種高新技術(shù)產(chǎn)品，已悄然走進(jìn)了課堂?；陔娮影装鍍?yōu)良的性能，以及電子白板在實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公及教學(xué)，在高交互性課堂教學(xué)等方面的優(yōu)勢(shì)，如今它已經(jīng)逐漸運(yùn)用到課堂教學(xué)中。將電子白板運(yùn)用于課堂教學(xué)，不僅僅是對(duì)粉筆、黑板、白板這些傳統(tǒng)教學(xué)工具的替代，還是一種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換。隨著科技的飛速發(fā)展，如何將現(xiàn)代化的教學(xué)工具與先進(jìn)的教學(xué)理念接軌，提高教學(xué)效率，就成了我們必須解決的問題。

一、合理運(yùn)用電子白板，提高課堂趣味性

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)過程是：教師站在講臺(tái)上，用粉筆在黑板上進(jìn)行板書以及用語(yǔ)言進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式往往會(huì)使得課堂氣氛極其枯燥、單調(diào)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)工具，電子白板作為一種新型教學(xué)工具，不僅具有演示功能，還具有繪圖功能。學(xué)生可以在電子白板上隨意地擦除或者是清理，這就增加了學(xué)生對(duì)課堂的參與度，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在很大程度上提高了課堂的趣味性。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材第二單元《火星——地球的孿生兄弟》的教學(xué)為例，教師可以在引入該課文前，先向?qū)W生提問：“火星是什么樣的呢？火星上都有些什么？”再讓學(xué)生在電子白板上畫出他們想象中的火星。文章講解后，教師再讓學(xué)生結(jié)合文章中火星的信息，再次在電子白板上畫出他們眼中的火星。最后利用電子白板的演示功能，播放有關(guān)火星的圖片和視頻，與學(xué)生畫出來的火星進(jìn)行對(duì)比。這樣，將電子白板的繪圖功能與演示功能結(jié)合起來教學(xué)，有利于豐富學(xué)生的想象力，讓課堂更加生動(dòng)、有趣。

二、合理運(yùn)用電子白板，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，高水平的課堂互動(dòng)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，有利于對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)反饋。課堂教學(xué)過程中，課堂互動(dòng)情況的好壞直接影響到課堂效率的高低。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式往往會(huì)存在枯燥、無(wú)味等問題，采用普通的多媒體教學(xué)則又存在著教學(xué)過程中不能夠隨課堂教學(xué)的變化而隨意更改或者調(diào)整教學(xué)形式的問題，在應(yīng)對(duì)一些課堂突發(fā)性事件時(shí)往往缺乏一定的靈活性。然而，將電子白板運(yùn)用于課堂教學(xué)中則能夠很好地解決這些問題。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材中《臺(tái)灣的蝴蝶谷》的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上選擇自己最喜歡的“蝴蝶”，拖拉到“山谷”中，再利用電子白板的拖放功能讓學(xué)生隨意地“放飛蝴蝶”，同時(shí)再用電子白板配以相關(guān)的文本信息。這就加強(qiáng)了課堂的互動(dòng)功能，使課堂教學(xué)的效益到達(dá)了最大化。同樣，電子白板還具有批注功能，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以批注的形式展現(xiàn)出自己對(duì)課文的感悟。這樣更有利于學(xué)生和教師之間及時(shí)地交流信息，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)，更有利于學(xué)生主動(dòng)參與課堂，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

三、合理運(yùn)用電子白板，有利于情境化教學(xué)的開展

隨著全球化的推進(jìn)，我國(guó)的教育事業(yè)也應(yīng)當(dāng)與國(guó)際接軌。將國(guó)外許多的先進(jìn)教學(xué)理念引入我國(guó)教育中，能夠極大地促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。情境化教學(xué)起源于國(guó)外，但如今在我國(guó)的教育教學(xué)中已有初步運(yùn)用。情境化教學(xué)是指，教師通過對(duì)學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)完整的問題背景，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性。構(gòu)建情境化教學(xué)能夠極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從根本上提高課堂教學(xué)的效率。尤其對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)，情境化教學(xué)的效果更為顯著。而電子白板將黑板、計(jì)算機(jī)以及電視有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅具有黑板的靈活性，還具有多種軟件資源相整合的優(yōu)勢(shì)。這些都使得電子白板更有利于情境化教學(xué)的開展。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材《走，我們?nèi)ブ矘洹返慕虒W(xué)為例，教師可以利用電子白板“把靜態(tài)的圖形變成動(dòng)態(tài)”這一功能，將荒涼的沙漠、人煙稀少的村落與繁茂的樹木、肥沃的土地等靜態(tài)圖片轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)圖片，讓影像更為生動(dòng)、直觀，強(qiáng)化學(xué)生的視覺感知，使學(xué)生感受到植樹的重要意義。通過這種真實(shí)學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，去提高學(xué)生對(duì)課文的感知度，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、合理運(yùn)用電子白板，有利于教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，教師在完成課堂教學(xué)后，往往需要進(jìn)行課堂記錄，這種筆錄不僅十分費(fèi)時(shí)，而且對(duì)課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問題也不能清晰地反映出來。然而，將電子白板運(yùn)用于課堂教學(xué)中則能很好地解決這一問題。電子白板系統(tǒng)軟件中有存儲(chǔ)和記憶的功能，能夠完整地記錄下教師在課堂上運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)的過程，并存儲(chǔ)到資源庫(kù)中。這樣不但能夠?yàn)榻處煿?jié)省時(shí)間，還能完整地記錄下課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。電子白板的這種課堂記錄功能有利于教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思，以改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率。例如，教師在進(jìn)行課文《拉薩的天空》教學(xué)前，可以利用電子白板觀看自己在講解《北大荒的秋天》和《西湖》時(shí)的教學(xué)錄像，從錄像中發(fā)現(xiàn)自己在講解這類文章過程中存在的不足，進(jìn)行及時(shí)改正。同樣，也可以利用電子白板觀看其他教師的教學(xué)錄像，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，課堂教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，讓課堂更富生機(jī)和活力，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，體現(xiàn)新課程的要求。

（責(zé)編 劉宇帆）