積累素材，打開作文思路

近幾年來，我下隊到各學校聽課，從學生的作文中發現了很多問題，要么字數不夠，要么抄襲，要么文不對題，主次不分，要么文句不通。對此，我陷入了沉思：如何才能杜絕以上問題，達到提筆有內容可寫的目的呢？我認為，只有讓學生熟悉生活，接觸生活，觀察生活，不斷地積累生活經驗，激發他們的表達欲望，才能使他們的真情自然流露，更有魅力。生活積累越豐富，作文時越容易從積累中提取自己需要的作文材料。相反，積累少了，學生作文時就要冥思苦想，感到苦惱，把作文當做一種負擔，害怕作文。要豐富生活積累，我覺得可以從以下幾個方面入手。

一、開展有意義的活動，豐富學生的生活

這類活動指教師指導下的學校活動，包括少先隊活動、游覽活動、體育活動、知識競賽、演講比賽、講故事比賽等。班隊活動和課外活動，既能豐富學生的生活，陶冶情操，提高思想認識，又能幫助學生積累材料，為作文提供素材。活動的設計要注重學生的參與過程和活動的創造性。寫好一篇作文有兩個基本條件：一是感情。學生對所寫事物有感情，才有寫的愿望和興趣，才會主動提高寫作技能。二是情節。有了故事情節才能把文章寫具體。教師不能光追求活動表面的熱鬧，要追求活動的趣味性、實際的效果，讓活動與上課有所區別，有歡快的氣氛，使學生感到輕松。例如，猜字謎活動要求學生仔細觀察字的結構、形態、意義或音節等方面的內容，然后用三言兩語編一個故事讓人猜，編得恰當或在一分鐘的時限內不被人猜出的為優勝者。如果勝出，全班同學要為他唱歌，反之，他要為全班同學唱歌。整個活動過程，學生都親身參與了，氣氛活躍，感受也比較深刻。

二、指導學生觀察，感受生活

指導學生定向觀察，可以深化對事物的認識，也能積累大量的頗具個性的作文材料。教師可要求學生選定一項常接觸的事物為定向觀察目標，堅持觀察一個學期或半個學期，每天觀察幾分鐘，記下每次觀察的新發現，有就記，沒有就不記。這樣訓練，可以將學生對事物的認識引向深處，獲得特點鮮明的材料。對這些材料，學生印象深刻，一旦需要，立即能調用，激起表達欲望與興趣，寫出好作文。教師可要求學生參加某項力所能及的公益勞動或手工勞動，鼓勵學生持之以恒并記下實踐中的感受，如獲得成功的喜悅，受到他人的贊揚的愉悅，遇到困難的退縮，受到責難、諷刺時的憤慨……這些感受也是一種積累，具有個性特點，學生感受深，樂于提取。

三、培養閱讀興趣，增加生活積累

閱讀和寫作是語文的重頭戲，閱讀是基礎，寫作是提高；閱讀是借鑒，寫作是創造；閱讀是學習別人的知識，寫作則是融別人的知識和自己的知識于一體的創造性勞動。寫作離不開閱讀，閱讀能促進寫作。寫作是學生間接接觸生活的一個主渠道。生活具有很強的即時性和情趣性。通過這個主渠道獲取的知識信息和他人的生活信息，極大地開闊了學生的視野，潛移默化地提高學生的寫作能力，使作文語言更生動，構思更巧妙，選材更新穎。莎士比亞曾說：“生活中沒有書籍，就好像失去了陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有了翅膀?！笨梢婇喿x的重要性。魯迅曾這樣說：“讀書必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！边@告訴我們要多讀書，讀好書。我們讀書不僅要像蜜蜂采蜜一樣，還要像春蠶吐絲一樣，在體內分解、加工、創造，而這就要求我們學會閱讀的方法。

我認為閱讀時要注意以下幾方面：（1）摘記法。把自己在書報中讀到的好詞佳句摘錄下來，為將來的寫作積累材料。（2）批注法。在讀書時邊畫、邊寫、邊思，把自己的體會、感受寫下來，達到細讀精思、情有所托的目的。（3）粘貼法。背誦詩句、諺語、名言警句，以便隨用隨取，豐富自己的閱歷。（4）讀后感。讀是關鍵，而感想是由讀產生的，要想有深刻的感受，就要認真地讀，理解內容，悟明道理，否則將無從生感，感而不深。讀后感起到了延伸的作用，只有在閱讀中引導學生學習作者布局謀篇、遣詞造句、連段成篇的方法，才能為語言的運用打下基礎。從課內到課外，從校內到校外，教師要引導學生做生活的有心人，自覺積累語言；要組織學生開展各種各樣的讀書活動，大量閱讀有益的、適合學生年齡特點的課外書，并鼓勵他們觀看和收聽具有知識性、趣味性的電視節目和廣播，做到積累什么，就嘗試著運用什么。這樣，在積累和運用的過程中，學生的習作能力提高了。

作文是學生多方面能力的綜合體現。新時代的兒童思維活躍，易于接受新鮮事物，他們對生活的感受是多層次的，對生活的反映是敏銳的，只要引導他們多感受、多記錄、常交流，他們定會言之有物，妙筆生花。所以，我們必須有序、有意地指導學生觀察生活，體驗生活，積累素材，打開學生的作文思路。

（責編 莫彩鳳）