數學課堂中如何激發學生的學習興趣

隨著國內教育理論研究的不斷深入，人們越來越認識到：興趣在學生的學習中起著十分重要的作用，它直接影響著學生的學習過程和結果。心理學認為，興趣是學習的強大動力和內在力量。皮亞杰十分重視興趣對智力的作用，他指出“……所有智力方面的工作都要依賴興趣?！本C上所述，興趣在課堂教學中有著非常重要的意義。那么，在數學新課堂上怎樣做才能激發學生的學習興趣呢？筆者結合多年的教學經驗，總結得到以下幾點體會。

一、做游戲

心理學家費洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促成的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和臉穲@，是兒童的天堂。在游戲中，兒童的情緒從始至終都很高漲，對所學習的活動方式和過程都非常感興趣，在課堂中適當采用一些具有游戲因素的教學手段，更能吸引和保持兒童的注意力。

例如：很多教師在上“辨認方向”時，在學生初步認識了東西、南北和、東北、東南，西北和西南后，在課堂現場設計了尋寶的游戲，老師是先把小禮物藏在課堂現場的某個方位，然后讓學生根據老師的提示：XXX方向的XXX個地方藏有寶，誰若能找出來的話，寶物就歸誰了。這樣做，寄學習于快樂的游戲中。

二、創設數學情境

根據教材的內容，創設生動有趣的數學情境，讓學生受到形象化的感染，既能加深學生對內容的理解，又符合兒童愛玩好玩的心理特征。

筆者在上“質數和合數”時，設計了這樣的一道練習，提出：誰的座號是質數的同學先走出教室，再讓座號是合數的同學走出教室，并說明理由，學生們都很非常高興，很有興趣地離開教室，座號是“1”的同學都坐著不動，問他為什么不走，他也把理由說得很清楚。這樣，不僅游戲其中，還加深了對質數和合數的理解。

三、講故事

有位教育家曾經說過：“故事是兒童的第一大需要?！彪m然這句話有點夸大的意味，但生動的故事確實令人終生難忘。凡是講故事，特別是低年級的學生，上課時注意力能非常集中，知識掌握的非常好。

例如：在上“數學的分數性質”時，講‘猴王分餅’的故事來揭示課題：猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了，有一天，猴王做了三快大小一樣的餅分給小猴吃，它先把第一塊平均切成四塊，分給猴1一塊；猴2見到說：“太小了，我要兩塊?！庇谑?，猴王又把第二塊平均分成八塊，分給猴兩塊；猴三更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑?，猴王又把第三塊平均分成十二塊，分給猴3三塊。同學們，你知道哪只猴子分得多嗎？這樣，學生在聽故事中，不知不覺地被帶進了對數學知識的討論中。

四、故設懸念

小學生在認識事物時往往只停留在感性認識上，在數學課堂教學中巧妙的設置具有一定難度，需通過努力才能解開的“懸念”，激發學生的探索欲望，促使他們向理性認識發展。

例如：“乘法的認識”時，出示：‘2+2=？2+2+2=？’學生說出答案后，再問：10個2相加呢？等學生說出答案后，再問100個2相加呢？這是一年級的學生憑借現有知識一下子無法算出來的“懸念”，趁學生興趣高漲之機，筆者說：“同學們，今天老師來跟大家學習一種方法，很快就能把100個2相加算出來，你們想學習嗎？”這樣很自然地導入了新課。

五、實驗演示

心理學家認為：“智慧處于手指尖上。”實驗演示就是讓學生親自動手運用某些具體的實驗材料來驗證教學內容的某個道理，以加深對學習內容的理解，讓學生通過實物進行實驗，訓練了學生實踐操作的能力，發揮了學生的形象思維，更能培養學生的學習興趣。

例如：在上“分數的初步認識”時，在學生認識了分數的意義的基礎上，讓學生用正方形、長方形、三角形、圓、五角星、線段等等圖形，讓學生通過折一折、畫一畫、量一量、剪一剪等操作找出其他分數，學生不但學習興趣高，而且記得牢。讓學生在實驗、觀察、思考、分析、驗證、總結中推導出計算公式，對學生有很大的吸引力。

六、感受成功

“失敗是成功之母”，但屢次失敗容易導致學生的自我否定。試想一個小學生經常在同學和老師面前經歷失敗，即使意志很堅強的學生也會受到失敗陰影的影響，長此以往，就會對學習失去興趣，失去信心。成長需要激勵，面對失敗或成功的結果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。教師拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的灰心，增強學生成功的信心，從而更能產生更大的學習興趣。對學生要使用：“答得對”“對”“不錯”“這樣好”“試試看”“說下去”這些懇切的激勵，能讓失敗孕育成功?！安钸h啦，別驕傲”，一味地警戒和責難，會使成功的喜悅化為烏有，甚至失去對學習的勇氣和興趣。

總之，在數學課堂中，如何使學生體驗成功，使其不斷體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，是我們小學教師努力的方向。在教學中，教師就要隨時注意學生的心理效應，要善于發現學生的閃光點，盡可能多地應用表揚的武器，幫助學生維持良好的情緒體驗，它會有效地支持學生奮發向上，最大限度地調動學生的學習積極性，使他們增強克服困難的勇氣，提高學習的興趣。

（責編 阮 妮）