探析新課標下的寫字教學策略

寫字教學是一門學問，更是一門藝術。寫字教學能讓我們的莘莘學子揣摩那縱橫萬象的點畫，推敲那千姿百態的結構，探索那鶩極八方的布局，體會那提按頓挫的律動，膜拜那揖讓開合的神思，從而發揚漢字的美與智慧，感受中華傳統文化的博大精深。人能寫字，字也能“寫”人。寫字可以陶冶人的情操，培育人的靈性。這正是《語文課程標準》重視寫字教學的一個重要原因。

對比新、舊課標后發現，新修訂的《語文課程標準》對寫字教學的規定更翔實、更具體，同時要求也更加豐富。寫字，不僅是要培養學生一些書寫習慣和技能，還是對學生進行情感教育的一個重要過程。在寫字過程中，學生不但體會到漢字的優美，還陶冶了情操，培養了良好的個性品質，增強了作為一個中國人的社會責任感。

一、亮化形式——“讀”字寓趣樂融融

會“讀”字是寫好字的第一步。寫字前，教師要引導學生認真觀察，看清每一個字的間架結構和重要筆畫，做到心中有數。目前我們也不難發現，很多學生寫字姿勢不正確，筆畫書寫太過隨意，筆順錯亂，這些都是迫切需要克服和糾正的。筆者在教學中注意嘗試從激發學生興趣入手，在豐富多彩的、趣味十足的活動形式中讓學生先樂于“讀”字，他們趣意盎然，后面的寫字教學也就水到渠成了。

（1）運用兒歌激趣。兒歌因為其通俗易唱而頗愛孩子喜愛，在寫字教學中采用趣味教學法、做繞口令游戲、編順口溜等有趣的活動，可以開啟孩子們的心智，讓孩子在快樂中寫字。如教基本筆畫“橫、豎、撇、捺、點”時，筆畫編成兒歌：一橫一扁擔；一豎像小棒棒；撇像掃把，捺像劍，雨點兒從天降。在教學“牽”字時，我編了首兒歌：一頭牛住在屋檐下，抬頭看天少一畫。學生一下子興趣盎然，記住了字形。

（2）通過圖示引路。低年級學生由于年齡過小，注意力不易集中，他們往往在觀察上不能到位，對漢字的結構把握往往不夠準確，這樣寫起字來經常會出現比例不協調。教學中，教師不妨以簡單的比例框架圖作輔助手段，讓學生對字形結構一目了然。如左窄右寬的字，用簡筆畫畫出左右比例2∶1，上中下結構的字，就用簡筆畫畫出上中下比例1∶1∶1。

（3）巧用動畫演示。有些字確實難寫，教師講得多，學生卻不能掌握要點。比如“心”字中臥鉤的書寫一直無法突破，而巧用動畫演示就可以攻克這些難點：一塊草地上躺著一個小孩兒，他的頭輕輕地靠著一塊石頭上（出示動畫），這是一個頑皮的孩子，瞧，他的兩只腳不時就向左上方鉤起，再放下。學生看了一樂，先是頗有興趣地比畫著，接著大部分同學就大聲叫起來：“他的樣子像臥鉤。”教師就順勢指導書寫。有趣的動畫演示化解了教學的難點。

二、科學施教——貴在得法妙在人

寫字教學貴在得法，循序漸進尤為重要，切不可急功近利，急于求成。因此，學生寫字過程中需要教師細致地指導，從而養成良好的書寫習慣。

（1）規范書寫姿勢。寫字姿勢的正確與否直接影響著學生的寫字質量。通過觀察，我在教學中發現了他們幾種錯誤的握筆姿勢。為此，我和學生一起學習了正確寫字姿勢的《五指歌》，以便于他們記憶：“老一老二不打架，老二喜歡弓著背。老三抵在筆桿后，老四老五抱成團。”

而針對孩子在坐姿方面的錯誤，我總是先在他們在寫字之前提醒他們調整好姿勢，讓他們背誦《寫字姿勢歌》：“頭正身直，臂開足安，一寸一尺一拳頭，正確姿勢頂呱呱！”同時，我要求學生：“眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸。”長此以往，學生自然養成了良好的寫字姿勢。

（2）養成良好習慣。好習慣鑄就好未來，良好書寫習慣的養成是寫好字的關鍵。首先要讓學生喜歡上寫字，有了興趣才能堅持。我發現很多學生的書寫有很多姿勢，做上交作業一種姿勢，做家庭作業則是另一種姿勢，我分析如下：一方面是因為作業多，難以顧及書面質量；另一方面則是學生沒有形成良好的書寫習慣，半途而廢。為此，在平時的教學中，我們要了解學生的年齡特點，布置適量、適度的作業，保證學生高質量完成，寧缺毋濫；也可以適當地給學生講一些書法家練字的奇聞逸事（如王曦之“臨池學書”等故事）。同時，我們還要將練字意識融入到日常的各科作業之中，和各科教師“多管齊下”，共同督促學生養成良好的寫字習慣。

當然，習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能僅僅靠幾節寫字課，而應該要求學生課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。并常常跟家長聯系，取得家長的積極配合，家校聯合，爭取對學生每一次的家庭作業都認真檢查，逐步達到“習慣成自然”的境界。

“字如其人”，一種成熟的字體，是人內心和諧的外顯。而這些人文精神的傳達也是蘊含在教師和學生一筆一畫的訓練中的。就讓寫字教學真正做到以習字輔德、以習字增智、以習字益美、以習字健體、以習字勵志，從而促進學生整體素質的不斷提高！

（福建省泉州市安溪縣第六小學）