在數學中滲透人文意識教育提高學生數學才能

數學教育作為當前學生素質教育的主要內容，對學生的思維想象力、邏輯能力、空間立體感等具有非常重要的作用。人文意識教育主要是在進行教學的過程中，將學生作為教學主體，依照學生需求，對數學的文化價值、人文意識等進行增強，實現對學生素質和文化的提升。將人文意識教育滲透到小學數學教育中，能提高學生的數學才能。

一、人文意識教育指導性原則

（1）過程性原則。過程性原則主要指在進行人文意識教育的過程中，教師要對各種活動進行把握，注重通過活動過程實現對學生的意識改善和提升。人文意識教育過程性原則可以改善當前學生的創造能力和實踐能力，對學生探究具有非常好的促進作用。該原則通過對學生活動進行指導性規劃，對學生的探究結果進行深入研究。過程性原則通過活動過程激發學生的合作意識、創新意識、實踐能力，實現了學生德智的全面提升。

（2）情感性原則。人文意識教育情感性原則主要是在進行教育的過程中將對學生的情感和價值進行評估，將學生的情感意識和價值觀念放在教學的第一位。作為學生數學的啟蒙，小學數學具有非常重要的承上啟下作用。情感性原則指導教學將情感放在第一位，將過程和方法放在第二位，將技能與知識放在第三位。該原則不但注重智力培養，還注重非智力的因素，符合當前的“成才先成人”的觀點和內容。

（3）激勵性原則。激勵性教學注重對創新精神和實踐能力的改善，注重對學生的激勵性評價及過程性評價。在進行教學的過程中，教師要對學生的興趣、愛好、好奇心、求知欲、想象力等進行全面分析，依照學生的主體性和學習積極性對學生進行適當引導和鼓勵。教師要支持學生進行創新，開拓學生思維，鼓勵學生在小學數學教學的過程中進行探索。

二、小學數學中人文意識教育措施

（1）端正學生數學學習態度。新課標教學標準指出：“對數學學習的評價要關注學生的學習結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在教學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”因此，在對小學生進行數學教學的過程中，教師要積極與學生進行交流與溝通，要對學生的學習狀態進行分析，對學生出現的逆反心理及時進行疏導，防止學生失去數學學習的興趣。

部分小學生在進行數學學習的過程中可能存在數學學習過難、學不會、學習過程過于枯燥等狀況，導致學生態度不端正，造成學生的學習效果大幅降低。教師在教學中要突出數學的邏輯性、嚴密性，讓學生充分了解小學數學的學科屬性，確保學生能夠積極配合教師的教學活動。除此之外，教師還要對存在上述狀況的學生進行指導，讓學生充分感受數學的奧秘，端正學生學習態度和認真度，實現對學生的人文意識態度的改善、提升。

（2）科學性、人文性有機結合。將小學數學教學科學性和人文性有機結合可以在很大程度上提高其自身的教學質量和教學效果，對學生的發展具有非常好的促進作用，是實現人文意識教育的關鍵。教師在進行小學數學教學的過程中要注重對學生數學意識的培養和教育，鼓勵學生養成科學、認真的學習態度。與此同時，教師還要將人文主義精神灌輸到學生的教學過程中，實現對學生精神主義和人文主義的雙重建設。要將人文主義作為向導，創建和諧的教學環境，充分展示教師教學的人文主義關懷和人文主義理念。

例如教師在進行多項式乘除法教學的過程中，可以指導學生先進行單項式乘除，讓學生先對多項式中的簡單部分進行計算，然后再進行綜合計算，得出最終的結果。同時，教師要對學生進行耐心指導，鼓勵學生通過不同的組合進行再次乘除計算，觀察結果有什么變化，找出最簡便的方法，進行總結。

（3）對道德情感進行充分挖掘。小學作為學生數學學習啟蒙的關鍵時期，是對學生道德情感培養的關鍵時期，對學生今后的發展具有非常重要的影響。教師在進行教育的過程中要對學生的愛國主義情感、責任心與義務感等進行強化，對學生的道德情感進行全面提升，確保學生能夠全面發展。教師可以利用部分數學家的事例對學生進行教育，將數學家的優良品行和高尚品格灌輸到學生的思想中，鼓勵學生，讓學生以這些人為榜樣進行小學數學學習。

例如在進行“1+2……+99+100=？”數學計算的教學過程中，教師可以首先對高斯的事跡進行講解，并對高斯在數學研究時的堅持不懈、永不言棄、實事求是等品格進行贊賞。講述完成后，教師可以對學生進行提問，詢問學生“你是否喜歡高斯？”“高斯的哪一種精神讓你敬佩？”等，以培養學生的道德情感。這一環節結束后，教師可以讓學生進行自由計算解答，計算完成后對學生講解“1+2……+99+100=？”算法的由來，從而讓學生加深印象。

數學具有高度的邏輯性，形式結構較為嚴謹。但是在數學教學的過程中，教師不能夠僅將教學作為學生了解數學的一種手段，將教學塑造成學生通向數學的一條獨木橋，這種教學在很大程度上會影響學生對數學的學習興趣。因此，在當期的教學過程中，教師要對人文主義教育進行全面探究，將人文主義理念滲透到數學教學的方方面面，從培養和諧發展出發，對數學的本質進行充分挖掘，確保從本質上提高小學數學教學的價值和意義，進而提高學生的數學才能。

（江蘇省鹽城市實驗小學）