如何學(xué)習(xí)小學(xué)英語單詞

單詞是英語中最小的、能獨(dú)立使用的、有意義的語言單位，它是語言的“建筑材料”。單詞的講解不僅是詞組和句子之間的橋梁，而且可以擴(kuò)大和豐富學(xué)生的詞匯。記憶單詞又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語必經(jīng)之路，記不住單詞就意味著“學(xué)好英語”此路不通。因此，運(yùn)用多種方法和手段講解單詞，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)單詞產(chǎn)生濃厚興趣，而興趣決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方向和效率。本人就如何快速、有效地記憶英語單詞談點(diǎn)個人的教學(xué)體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

對于我們這里三年級剛接觸英語的孩子來說，剛開始學(xué)單詞的感覺是新鮮的、好奇的。逐漸地深入，會讓學(xué)生有一種枯燥的感覺，如果這時不想辦法調(diào)動學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的積極性，我想英語會讓他們望而生畏，這對于以后的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心的發(fā)展都是極為不利的。所以我認(rèn)為在單詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境，會讓學(xué)生的積極性增強(qiáng)，并敢于表現(xiàn)自己。如學(xué)習(xí)“tall，short，thin，fat”四個單詞時，我讓形象比較鮮明的學(xué)生站在一起比個子、比身材、比頭發(fā)長短。學(xué)生都踴躍舉手發(fā)言：“I’m tall./ He’s short. / She’s not tall. I’m fat. /You’re thin.”……一節(jié)課下來，學(xué)生便牢牢掌握住了這四個單詞。雖然多讀可以讓學(xué)生死記住這四個單詞的發(fā)音，可那只是強(qiáng)加于學(xué)生身上的壓力而已，并不是學(xué)生的興趣使然，所以我想把單詞放在具體的情境中，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只要是憑自己興趣學(xué)習(xí)的，效果就一定非常好！

二、音樂欣賞教學(xué)

小學(xué)生聽覺敏銳，善于模仿、具有音樂的潛能，同時外語學(xué)習(xí)中配合音樂會使記憶課程變得輕松、簡單，適時地安排學(xué)生聽/唱英文歌曲能夠消除疲勞、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、提高認(rèn)知與情感水平。所以在平時的教學(xué)中，我運(yùn)用了大量的兒歌，如Look，look，look，look at his shirt.Smart，smart.It's smart. Look，look，look，look at my new blouse.Pretty，pretty.It's pretty.Thank you.Thank you. Look，look，look，this is her jacket.Nice， nice.Oh，it's nice.Look，look，look，that's my sweater.How nice！How nice！Go，golet's go.let's go to the zoo.All right.All right.Go，go，let's go.Let's go to the park.All right.All right.Go，go，let's go.let's go to the Great Wall.OK.OK.Go，go，let's go .Let's go to the cinema.Good.Good. Go，go，let's go.Let's go to the supermarket.Great.Great.事實(shí)證明，這些朗朗上口、生動有趣的兒歌不僅使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且聽歌會促進(jìn)輸入、內(nèi)化和習(xí)得目的語；唱歌既可以提高音樂的理解力、增強(qiáng)節(jié)奏感，也可以學(xué)習(xí)語音、語法和句法，增加詞匯量，還可以增強(qiáng)語感和語言文化的熏陶、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)。

三、繪畫操作教學(xué)

小學(xué)生幾乎個個喜愛繪畫，不管畫得好不好，都各有自己的特色并樂此不疲。心理學(xué)研究也表明：顏色、實(shí)物、動作等會使小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣并能激發(fā)他們的熱情，而這種熱情是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教學(xué)成功的重要前提。如在教學(xué)“cup、glass 、hat、cap”四個單詞時，我先讓學(xué)生看著有圖和單詞的卡片熟讀，一直讀到學(xué)生音準(zhǔn)為止。這時，我讓部分學(xué)生到黑板上，根據(jù)我的發(fā)音畫出相對應(yīng)的圖。學(xué)生們踴躍舉手發(fā)言，情緒高漲。結(jié)果學(xué)生們不僅正確地畫出了圖，而且畫得相當(dāng)漂亮，這個時候給予他們適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，再加以練讀，學(xué)生們都格外的興奮。以本人經(jīng)驗(yàn)而言，英語教學(xué)與繪畫相結(jié)合，使繪畫為語言教學(xué)服務(wù)，開發(fā)視覺空間智能，效果特別明顯。

四、手工制作教學(xué)

小學(xué)生生性好動的特點(diǎn)讓我深深地感覺到動手操作能使他們在動中學(xué)、在動中用，開發(fā)身體運(yùn)動智能和創(chuàng)造力。《牛津小學(xué)英語》的最大特點(diǎn)就是寓教于樂，書中圖文并茂，韻律詩、歌曲、小幽默、猜謎、游戲圖、小制作等無不吸引著孩子們好奇求知的目光。在學(xué)完“fan”這個單詞后，我就組織學(xué)生上了一堂手工制作課。在“做扇子”之前，我布置了如下任務(wù)：請同學(xué)們在下次的英語課上準(zhǔn)備下列材料：卡紙或硬紙板、鉛筆、橡皮、彩色水筆、剪刀、小樹枝、小刀等。瞧，孩子們興致勃勃地等待著這節(jié)英語課的到來。當(dāng)我宣布開始動手制作時，他們一邊小聲地用英語念著我之前教他們制作的步驟，一邊耐心細(xì)致地畫圖、著色。孩子們精巧的構(gòu)思令我贊嘆：有的在扇子上畫了精美的花朵，有的畫了一艘小船，再配上山水，有的作了一首古詩，有的寫上了英文的名人名言，還有的在扇子上畫了一幅卡通漫畫。整節(jié)課學(xué)生們都在趣味中學(xué)習(xí)英語，既動腦又動手，培養(yǎng)了他們的綜合能力，讓英語課堂寓教于樂，其樂無窮！

上述幾點(diǎn)教學(xué)方法只是我在日常教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，我們學(xué)習(xí)單詞的最終目的是要把單詞運(yùn)用到交際活動中去，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)習(xí)單詞才有意義。要在小學(xué)英語教學(xué)中開發(fā)更多有效的教學(xué)方法，我們還有一段很長的路要走。不論在理論上還是在實(shí)踐上，只要我們有心，小學(xué)英語教學(xué)這株幼苗一定會開出燦爛的奇葩！

（江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)杭集中心小學(xué)）