如何提高小學生的口算水平

《數學課程標準》要求：“應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。”其實，口算在我們的生活中應用很廣泛。而在我們的數學領域里計算是無處不在。計算是以口算為基礎，口算的熟練程度與準確性對于計算尤為重要。為此，我們必須重視口算。

一、首先明確各個階段的訓練重點

低年級加強口算能力訓練的重點是20以內加減法和表內除法。要提高口算訓練的效果，首先要較好地掌握20以內的加法和相應的減法，20以內的加法中進位加法是口算中的難點，也是重點。

二、要培養學生練習口算的興趣

一般情況下，學生認為自己所學的知識是重要的，或者是感興趣的，他們才會積極主動而且心情愉快地學。有興趣的練習能使學生集中注意力，積極思考，不斷探索口算的規律，努力提高自己的口算能力。培養學生的口算練習興趣，可以從以下幾個方面進行：

（1）要幫助學生認識口算的重要性，使他們產生對口算練習的內在需要和興趣。例如教師引人入勝的講解、口算訓練題要與日常生活生活聯系起來、幫助解決一些簡單的生產和日常生活的問題等。

（2）口算練習的形式要多樣化。常見的口算練習方法很多。方法一：視算。課前，準備好口算卡片。上新課前，讓學生看一眼卡片，然后很快說出得數。方法二：聽算。在上課的中途時，經過緊張的學習，讓孩子的眼睛稍作休息。教師說算式，讓學生豎起耳朵，學會安靜地、專注地傾聽，然后作答。方法三：口算接龍。教師說一個數，讓學生自己添上運算符號和數，并說出答案。方法四：奪紅旗。分組比賽，各出20道，看哪個組首先做得既快又準，人數也多。稱為優勝組。并給予精神或物質的獎勵。也會大大地調動學生的積極性、滿足感和成就感。

不論采取何種形式，我們都要保證訓練的時間持久性。如每天讓學生自己從書上找出20道口算題，在規定時間內完成，力求對和快。每天早讀課上，也可準備一些口算題，對比著練習。特別是運算符號和相似數的干擾，也會影響學生口算的準確性和速度。

教師在教學時要不斷變化，這樣可使學生不感到單調、

乏味。

多種形式的口算練習，不僅可以增強學生的口算興趣，而且可以發展學生的口算能力和智力，為數學中的筆算、估算、解決所有的數學問題打下扎實的基礎。為此，教師在教學中可以設計如下的一些形式的口算練習：

①培養學生對已知數的特征的觀察能力的練習。如54+28+46+72，如若能迅速觀察出題中“54與46”“29與72”的和均為100，進而分組計算，這要比按順序連加快多了。因此，在口算教學中，專門設置訓練對數的特征的觀察能力的練習，對提高速度有著很大的幫助。

②訓練學生對習題進行恒等變形的技巧練習。要提高口算速度，就必須對算式進行恒等變形，化難為易。如56×1.25，如若學生對數的特征觀察力較強，而且也掌握了恒等變形的技巧，將后式變為1.25×8×7就可以直接口算出結果，不必做煩瑣的小數乘法運算。因此，在教學中，教師可以設計一些專門可以培養學生對算式進行恒等變形的口算練習。

③發展學生的創造思維能力的練習。口算教學中，教師要引導學生靈活地運用運算定律和性質。如加法的交換律、結合律，乘法的交換律和結合律，乘法的分配律，分數的性質等對我們的口算也很有幫助。有些時候，教師也要突破習慣的運算方法和法則的束縛，改造現有條件，尋求新的解題思路，為培養學生的創造思維能力而有意識地安排口算訓練。同時，教師在口算訓練中加大點難度，也會激發起求知欲望強和學有余力的學生的口算興趣。

④培養學生推理能力的練習。在口算教學中，注意培養學生的推理能力，是發展口算能力的有效途徑之一。例如學生熟練的掌握了5×2=10、25×4=100、8×25等特殊口算值后，教師可以引導學生從125×8=1000，得出12.5×8=100、1.25×8=10、0.125×8=1……

這不僅能促進口算能力的發展，而且也培養了學生的邏輯思維能力。

三、把口算筆算和珠算結合起來互相促進

在筆算中，教師要注意加強學生口算的訓練，以口算為基礎，以筆算促進口算，即在熟練的筆算基礎上向口算發展，提高口算能力。同時，在珠算練習中也要能應用口算。

四、要培養良好的口算習慣

良好的口算習慣是口算能力發展的一個重要方面。在口算訓練中，教師一定要使學生養成良好的審題習慣。即看到一道復雜的試題，一定要仔細審查題目中的特點、已知數的特征，并考慮能否運用已學的知識對后題進行改造，尋求化繁為簡的解題的途徑。當遇到簡單的口算題時，學生要認真對待，沉著冷靜，敏銳細心，靈活機智，切不可大意失荊州。

總之，口算訓練的方法很多，教師不論采取何種形式，都要讓學生算得更準，學得更好！

（江蘇省濱海縣實驗小學）