利用好物理實驗讓學生不斷創新

物理是自然科學的重要分支，是一門基礎自然學科，義務教育階段的物理課程是要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程。

物理學科大體可以分為聲、熱、光、電磁、原子物理等幾大板塊，初中階段皆有觸及，難度較低，只是皮毛而已。目的是讓學生逐漸地了解物理，打開物理學習的大門。所謂“知識源于生活”，在初中物理學習中，這一點體現得尤為透徹。大量的物理理論和知識點都是從生活的點滴現象中提煉出來的。為了讓學生能更好地掌握知識點，我們需要用大量的生活中的現象來證明它，除了要引導學生記住理論知識點，學會用它解決問題，最重要的是要引導學生不斷創新，才能使他們學好物理。課堂上能夠做到的就是用各種形式的小實驗來模擬生活中的現象。這就要請出物理學習的好幫手——實驗。

初中物理實驗包括教師課堂演示實驗、學生實驗室分組實驗和課外自主小實驗，它們都是很好的實驗方式，只要教師能做到統籌把握，對它們合理地加以應用，就會收到良好的教學效果。下面，我就談幾點在實驗教學中的體會。

首先，說說課堂演示實驗。演示實驗是指為配合教學內容而由教師操作示范的實驗。物理實驗形象生動，有很強的趣味性，幾乎所有的學生對演示實驗都非常的感興趣，教師結合課堂演示實驗來講授新知識或復習舊知識，會使學生更容易接受和掌握有關知識。另外，演示實驗具有形象真實的特點，通過演示實驗還可以使學生認識各種實驗儀器并能正確、規范地使用，在以后的學生實驗中能夠獨立、高質量地完成各個實驗。所以，演示實驗是中學物理教學中不可缺少的直觀教學手段之一。每一次的演示實驗，我都會在課前做很多準備工作？，絕不打無準備之戰。課前要認真準備實驗，熟悉教材的同時也要熟悉實驗器材，明確實驗目標，合理安排教學順序和實驗時間，使課堂教學內容與演示操作恰當地配合，并且在課前自己要反復地做，了解實驗的準確程度，盡可能地發現實驗中有可能出現的問題并及時想辦法改進。

教師在課堂上做演示實驗之前要先對學生做一些啟發和引導，給學生講明本實驗的目的、要求和步驟，以及在觀察實驗時有哪些注意點。實驗時要注意操作步驟合理，可見度要大，詳細一點說就是在演示實驗的教學中要注意器材的布局和操作要規范整潔，切忌雜亂無章，實驗過程和實驗順序要清晰明了，能讓所有的學生都能直觀地感受實驗，并盡量地把準確無誤的物理現象清晰地展現在學生面前。實驗時要一邊操作一邊引導學生觀察實驗，思考問題。有時在合理的范圍內還需要讓學生了解一下錯誤的操作會產生怎樣的后果，例如電流表和電壓表正負接線柱接反了會出現什么情況，托盤天平左右盤的物體放反了會怎么樣等。一般會找學生上臺幫忙，讓學生把一些實驗數據之類的信息通報給學生，讓每個學生看清楚，使學生確信定律、概念的客觀性。實驗完成以后要組織學生分析實驗數據，討論分析產生錯誤和誤差的原因，得出實驗結論，整個過程環環相扣。

其次，上好學生分組實驗課對教師的要求更高。具體說來，教師要在上課之前做好大量的準備工作，備器材、備學生、備實驗。

所謂備器材，就是在上課之前教師要布置好所需要的各種實驗器材，明確各種器材的作用，將他們按照順序擺放整齊，并檢查所有器材是否能正常使用，如果出現器材不合適的情況要及時進行處理。一些特別的實驗還要合理地配置實驗器材，如伏安法測電阻實驗中的待測電阻絲不能都是一樣的阻值。

備學生，就是在上課之前要考慮到學生的操作和接受能力。不同水平的學生實驗能力也是不同的，在給他們分組的時候一般要做到優生和差生相互組合，優生能帶動差生，且每一組的人數不能過多，兩人一組最好。每一組的實驗水平要差距不大，避免有些組實驗都完成了，有些組的學生還一臉茫然，不知所以。

備試驗的內容就多了，和演示實驗一樣，教師要明確實驗的目的，安排合理的實驗時間，自己在課前要反復地做，將實驗時可能出現的問題以及學生可能出現的問題都要考慮周到，并及時設計好對策，避免實驗時手忙腳亂。

最后，再簡單地說一下課后小實驗。教材中還安排了不少課后小實驗，所謂課后實驗是讓學生在家中自己設計、自己找實驗用品、自己動手、自己總結的簡單易行的實驗。或者是教材中的一些小實驗，實驗器材可以用生活中的物品代替的。如可以用家里的金屬勺子代替凹面鏡和凸面鏡觀察它們對光的反射情況，用一張硬紙片蓋住裝滿水的杯子并倒置后體驗大氣壓的存在等……課后小實驗作為一種新的實驗形式，為學生提供了大量的動手、動腦的機會，對培養學生的觀察力、獲取知識的能力以及分析問題解決問題的能力大有益處，彌補了課堂教學的不足。

總之，實驗不分大小，作用不分輕重。在物理教學中，我們要充分地把實驗這個幫手的作用發揮好，將各種實驗交錯使用、合理安排，穿插與教學工作中，讓學生在實驗中不斷創新，進而學好物理。

（江蘇省邳州市白埠中學）