地球公轉與季節教學設計

一、設計理念

高中地理教學中的地球運動是宏觀宇宙知識，其抽象性強，時空跨度大，不能直觀感知，因此我在設計本課時，特別注重知識的抽象性和學生空間思維局限性雙重困難的解決：一方面我采用現代化教學手段，精心設計制作多媒體課件來輔助課堂教學，通過三維動畫和圖片再現地球公轉場景，突破時空跨度，使枯燥的學習內容充滿情趣，更為直觀、準確地呈現地球公轉與季節的變化；另一方面，在整個教學過程中，我始終以探究為中心，以活動為主線，為學生創設研究氛圍，創造參與機會，分組合作交流，充分體現“教師為主導，學生為主體”的教學原則，讓學生在學到知識的同時，其智慧得到啟迪，其潛能得到發展，使他們真正成為地理課堂的主人。

二、課標解讀

要求：分析地球運動的地理意義。

分析：針對本課教學內容，不僅要分析清楚地球公轉與季節產生的原因，還應分析這些現象對地理環境的形成和變化，以及對人類活動所具有的重要意義。

三、教材分析

（1）教材的地位和作用。

本節教學內容選自（人教版）地理必修1第一章“行星地球”第三節《地球的運動》。地球運動是地理環境的形成及地理環境各要素運動變化的基礎，而其中的“地球公轉與季節”更是地球運動知識學習的重中之重、難中之難，因為該知識時空概念強，抽象難度大，因此只有理解好這部分內容才能真正掌握地球運動理論的精髓。

（2）教學三維目標。

知識與技能：①理解地球自轉與公轉的關系，掌握黃赤交角的概念。②繪制太陽直射點移動軌跡示意圖，掌握太陽直射點的移動規律。③掌握晝夜長短和正午太陽高度角的變化規律。④了解四季和五帶的劃分與成因。

過程與方法：遵循傳統認知規律，以圖片和生活事例引入，啟發學生自主探究，播放動畫，展示圖片，分組合作交流，從而得出結論，這樣既培養學生分析、思考、概括能力，又培養學生的觀察、推理和空間思維能力。

情感、態度與價值觀：理解事物之間是聯系的、發展變化的，使學生樹立辯證唯物主義宇宙觀，培養求真務實的學習態度，激發地理探究精神。

教學重點與難點：①重點：晝夜長短和正午太陽高度的變化。本課的重點突破在于運用多媒體技術手段使學生以觀察者的角度，分析出地球自轉和公轉形成黃赤交角，引導學生繪制出太陽直射點運動軌跡，并由太陽直射點的移動來模擬晨昏圈擺動，從而加深對晝夜的長短和正午太陽高度角的變化的理解，最終理解四季和五帶形成，使知識前后關聯，形成系統。②難點：晝夜長短和正午太陽高度的變化規律。本課應由展示圖示讓學生從“一軸兩面三角度”和“三個基本不變兩個變”入手掌握黃赤交角的概念，經繪圖啟發學生自主歸納太陽直射點的移動規律，通過多媒體課件播放三維動畫，同時采用分組合作交流、主動探究的學習方式，使學生掌握晝夜長短及正午太陽高度角緯度、季節變化規律，最終理解四季和五帶的劃分與成因，那么難點也就不攻自破了。

四、學情分析

本節教材語言專業性強，內容抽象難于理解，且圖形分析涉及立體幾何知識，學生由于受年齡、理解和空間想象能力的限制，對專業圖形不易看懂，以致對晝夜長短和正午太陽高度的動態分析能力差。因此，教師只有借助于多媒體手段提供的動畫、圖片等資料，幫助學生直觀地認識地球運動的宇宙環境，才能使他們充分理解地理公轉與季節知識的內涵，以達到事半功倍的學習效果。

五、教法與學法分析

（1）教法：啟發引導法、討論交流法、多媒體演示法。通過教師引導，啟發學生完成知識由感性到理性的提升，討論交流培養學生發散思維和綜合分析能力，利用多媒體演示動畫，使學生獲得連續、動態、真實的感性材料，化靜為動、化抽象為具體，更直觀地去認知地球的空間運動，從而更有效地突破難點。

（2）學法：自主學習法、探究發現法、合作交流法。學生在教師的引導下自主學習，提高能力，通過探究分析，掌握理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規律，經分組合作討論、相互交流，進而得出結論。

六、教學過程

主要由導入、新課、小結、練習四部分組成。

具體如下：①導入：以春、夏、秋、冬四幅圖引入，啟發學生思考四季景觀差異的原因，激發學生探尋真理的興趣。②新課：通過圖片展示使學生認識到黃赤交角的存在，了解它是四季產生的基礎。自主繪制太陽直射點運動軌跡圖并歸納規律，播放動畫，分組合作交流，使學生掌握晝夜長短及正午太陽高度角緯度、季節變化規律，回扣課前問題，理解四季和五帶的成因。③小結：由學生歸納總結本課所學知識點。④練習：訓練地球公轉與季節內容習題。

七、教學反思

（1）在教學中，教師應努力創設探究氛圍，培養學生從圖中獲取、分析處理信息的能力，真正突出學生的主體地位，同時在設計探究問題時，也應注重難易結合、由淺入深，符合教學規律和認知方法。

（2）課改與高考的諧調問題。在目前課改的背景下，高考是不可替代的，有了高考就必須應考，因此教學不能脫離練習，必須做到講練結合。

（遼寧省撫順市第一中學）