重視初中音樂課堂互動助力學生成才

摘 要：作為一門藝術課，初中音樂對于培養學生的審美能力、促進全面發展具有重要作用。音樂課同時也是一門集表演性和實踐性為一體的學科，教師在教學過程中只有加強師生之間的交流與互動，才能達到預期效果。教師要從引入多媒體、巧設提問、滲透情感、投其所好四個方面探討如何構建初中音樂互動課堂，促進人才成長。

關鍵詞：初中；音樂；互動；課堂；成才

在以往的初中音樂課堂上，師生之間的互動性往往不夠。從教師方面來說，教師在備課階段程序化和模式化，對自身的情感、情緒把握不到位是導致課堂沉悶的重要原因；從學生方面來講，到了初中階段，學生們的思想逐漸獨立，對流行音樂充滿興趣而不喜歡課本上的歌曲也是導致課堂缺乏互動的一大誘因。要加強師生之間的互動，就要讓學生對課本音樂“心動”，只有“心動”才會行動，從而打造滿意的課堂效果，使學生成才。

一、引入多媒體，渲染情境

《全日制義務教育音樂課程標準》明確提出了“提倡學科綜合”的教育理念，對促進音樂教學的多元認知具有重大意義。音樂的多元化不僅表現為音樂的創作手法、演唱方法和表現形式，還體現為樂曲背后的文化背景，例如第四單元《母親河》（九年級上冊）的作者王志信的生平經歷、作曲風格和主要代表作，這些都是學生在學習這首歌曲的時候應該了解的知識背景。對于這些知識背景，如果僅僅只是采用語言和有限的幾張圖片進行傳授顯然是不夠的。如果能充分利用多媒體，將所要講解的知識制作成課件，更有利于擴展和延伸所學知識，渲染一種仿真的情境，刺激學生的感官，激發他們的想象力，在此基礎上營造一種互動的氛圍。例如在講第六單元《歐美覽勝》（八年級上冊）時，為了增加學生們對歐美的印象，我下載了一系列的歐美風景名勝，諸如巴黎盧浮宮、埃菲爾鐵塔、大本鐘、自由女神像等，并以《歐美覽勝》作為背景音樂，讓學生在視聽的雙重刺激下融入情境，默默地與旋律交響，形成學生心靈與音樂的互動。觀賞完之后，我還要求學生搜集一些歐美名勝圖片，包括自己在觀光旅游的時候拍下來的照片，集全體之力，挑選出公認的最美的100張圖片，制作成有背景音樂（即《歐美覽勝》）的動感影集，放到網站上共享，這不僅豐富了學生的生活，而且也加深了學生對這首歌曲的了解和印象。

二、巧設提問，引導互動

提問一直是師生互動最直接有效的工具，巧設提問，最重要的是設置問題要巧妙。首先，問題的設計要難易適中，太難學生會失去探索的動力，等著老師給出答案，不利于形成師生互動；太簡單學生不假思索就能得出答案，這樣雖然可以造成一種課堂氣氛活躍的假象，但對于提高學生的認知并沒有什么助益，反倒浪費了學習時間，甚至有些學生覺得這些問題過于“白癡”懶得理會，無意之中消耗了學生的注意力。其次，問題設計要有梯度，要按照從易到難的順序安排提問的次序，這樣比較符合學生的認知規律，也防止學生在過難的問題上鉆牛角尖。如在學習第五單元《希望的田野》（七年級下冊）的時候，根據以往的經驗，許多學生都聽過這首歌，覺得沒有新鮮感。為了改變這種現狀，引起學生注意，我設計了如下幾個提問：

①你會唱《希望的田野》嗎？如果會，請會的同學為大家演唱一曲。

②（有同學唱完之后）同學們，你們能為剛剛演唱的這首《希望的田野》做一些點評嗎？

增加了演唱的環節，同學們的活力都調動起來了，許多班上的“金嗓子”都被同學們推上了演唱的舞臺；由于增加了點評這個環節，當歌手們在臺上唱的時候，同學們很認真地傾聽。為了讓課堂氣氛更加“勁爆”，我還引入了競爭機制，即在全班選出10名評委，分別給每個歌手打分點評，其他同學則通過投票來為自己喜歡的歌手加油。通過這一輪精彩的唱評環節，歌手、評委以及臺下同學都仿佛經歷了一場音樂盛宴。

三、滲透情感，積極互動

教師是課堂的組織者和導演者，教師要讓學生領悟到音樂的魅力，首先要將音樂的情感滲透到自己的情感中。如果教師自己都不能體會到音樂的美，又怎么能引導學生看到音樂的美呢？因此，在初中音樂教學中，教師要從以下幾個方面進行努力。首先，想學生之所想。例如許多學生都對載歌載舞感興趣，教師可以引導學生進行一些簡單的舞蹈編排和即興表演，并適當給予糾正和總結，做到教與學的良性互動；其次，要急學生之所需。音樂是一門基礎性和綜合性很強的藝術學科，可以和人文學科甚至自然學科相互滲透，在教學中根據實際情況，將語數外政史地體等學科綜合起來，不僅能滿足學生的需要，也能塑造音樂課程與教師的魅力形象。

四、投其所好，創造互動

每個階段的學生都有不同的心理需求，小學生希望音樂課變成他們的游戲，初中生則希望老師將流行音樂加入課堂。教師投其所好，將流行音樂帶入初中音樂課堂，有這樣幾個優點：首先，可以拉近師生之間的距離，增加學生對老師的好感和對課堂的喜愛；其次，由于時代的關系，初中生每天生活在流行音樂的包圍圈中，將流行音樂帶進課堂就是貼近學生的日常生活的體現；第三，由學生耳熟能詳的流行音樂為引子，引導學生走進教材中的歌曲，可以讓學生懂得所有音樂都是相通的，并非涇渭分明；最后，通過對學生審美能力的培養，有利于學生批判性地接受流行音樂，提高他們的音樂品位。例如《龍的傳人》就是一首典型的流行歌曲，教師還可以將同一主題的提上課程，如流行歌曲《黃種人》國歌《義勇軍進行曲》等……通過流行歌曲與經典歌曲的對比，學生們更能體會到經典歌曲的口感醇厚和流行歌曲的膾炙人口，從而更客觀公正地評價流行歌曲和經典歌曲，有利于學生與教師的互動，不會偏廢教材歌曲。

通過以上四種方法，讓學生動心動情，并最終采取實際行動，這正是互動教學的魅力所在，也是音樂課堂所要達到的理想教學效果。同時，教師重視初中音樂課堂互動，能助力學生成才。

參考文獻：

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