巧用“交互工具”提升小學數學探究性學習

在我國教育體制不斷改革的新形勢之下，小學數學教師也在對新的教學思想進行學習與研究，希望通過對新教學思想的研究找到新的教學方法，促進小學數學探究性學習成效的提高。隨著我國科學技術的快速發展，科學成果已經越來越多地應用到教學活動當中。交互工具，正是科學技術與教學活動相結合的產物，對于交互工具的使用程度表明教學活動與科技的整合水平。本文以巧用“交互工具”提升小學數學探究性學習為題，對交互工具在小學數學探究性學習中的應用方法進行分析，助力于我國小學數學探究性學習的深入發展。

一、巧用交互工具，創設教學情境

交互工具通常具有生動性與直觀性，對于學生學習興趣的調動有積極的促進作用。因此，小學數學教師可以利用交互工具創設一個適宜的教學情境，使學生融入到本節課的教學當中來。如在學習分數之時，為了加強學生對于分數概念的理解，教師可以利用分數對對碰的交互學習軟件。在進行此交互工具的運用之時，軟件會給出不同的兩排數字，學生從兩排數字中分別選擇一個進行分數的組合，使其中一個為分子，其中一個為分母，在學生進行選擇之后，電腦會給出學生組合出的分數結果。如果學生進行重復組合，電腦會給出提示；如果學生組合錯誤，電腦在給出提示的基礎上為學生分析錯誤所在。教師利用這樣的交互工具可以創設一個小朋友排隊的情境，使學生將每一個數字當成一個小朋友，數字的大小則為小朋友的高低，從分子到分母按照從低到高的順序進行排列，兩個小朋友身高一樣時，可以隨意調換前后位置。這樣一來，如果學生對于數學不敏感，通過教師教學情境的創設，其學習興趣可以得到激發，學生潛力也可以得到挖掘，并會自主進行問題的探究。利用交互工具，在教師的引導之下，學生將數學學習與生活實際聯系起來，使其所面對的數學概念與數學知識更加生動化與直觀化，將小學數學的教學目標與小學生的學習情境相聯系，促進了小學數學教學質量的提高。但是，利用交互工具進行小學數學學習情境的創設之時，教師一定要注意到情境內容中所包含的問題質量，因為只有問題具有探究性，才會引導小學生進行自主的探究性學習，使學生的數學思維與思考能力得到鍛煉。

二、巧用交互工具，引導學生探究

在小學數學教學中利用交互工具，其目的除了使課堂更加生動形象之外，還可以提高學生的數學知識與數學規律的探究能力，使其具備數學的自主學習能力。因此，小學數學教師在利用交互工具進行教學時，要注意推動學生進行數學問題的探究，使其從最初的觀察問題走向發現問題，并敢于提出自己關于數學問題的想法，從而不斷地去思考直到發現數學規律。這個過程也是小學數學教學中利用交互工具完成教學活動的一個基本過程。如在學生進行基本規律觀察的學習之時，教師可以利用小白兔穿衣搭配的學習軟件，引導學生對數學問題進行思考。在這個學習軟件中，小白兔是主體，軟件中共有三種上衣與四種下衣供學生選擇，學生可以依自己的喜好對小白兔進行隨意搭配，當搭配重復出現時，電腦會做出提醒。在這個過程中，學生與電腦進行交互學習，可以使他們在完全自主的學習過程中了解相關的數學概念及與此類問題的學習和解決方法。利用交互工具進行小學數學知識的學習，可以使學生擺脫教師的命令與指引，按照自己喜愛的方法去進行數學問題的發現與解決，這對于小學生來說是極為新鮮與奇特的。需要注意的是，教師在小學生利用學習軟件進行學習之時，一定要給予小學生充分的學習時間，促進小學生進行頭腦風暴。在小學生利用交互工具進行學習之時，教師要進行觀察，發現小學生存在問題難以自我解決之時，給小學生指點，但不要告訴他們規范的做法，要求其在教師引導之下進行二次探究。

三、巧用交互工具，促進知識遷移

小學數學的學習內容全部為基礎知識，是為學生初中數學學習打下基礎，學生在小學階段要掌握基本的數學概念，了解簡單的數學算法。因此，數學的知識遷移對于學生未來的數學學習與探究學習能力有直接的影響。所以，小學數學教師在利用交互工具引導學生進行探究性學習之時，一定要注重學生對于知識遷移能力的培養，使其從一個數學問題聯想到另一個數學問題，在對一個問題進行解決之時，掌握對一類問題的解決方法，實現數學的高效學習。如在利用小白兔穿衣軟件進行數學學習之時，教師可以引導小學生對出行路線選擇問題與用餐搭配問題進行思考，引導學生對同一解決方法的不同利用，將已有的數學知識應用到新的數學問題之中，實現小學探究性學習的簡化。

綜上所述，小學數學探究性學習對于小學生數學能力的培養與小學生數學探究精神的培養都有重要的促進作用。筆者根據多年的小學數學教學經驗，對基于巧用交互工具的小學數學探究性教學方法進行了闡述，希望廣大教師能認識到數學探究能力對于小學生數學能力開發的直接作用，通過教學思想的改變來豐富教學方法，加強對交互工具的利用，實現小學數學探究性學習成效的提升。