初中英語課教學中研究性教學模式的運用探析

摘 要：在英語課中滲入促使學生進行研究性學習的思想和內容，能使學生在課程中充分運用自己的智慧和想象，發揮主觀能動性，創造性地進行語言學習與運用。然而，在實際課程中，教師發現，一些原本可以引導學生進行研究性學習的話題或內容被忽略，因此教師要結合教學實踐，對初中英語課教學中研究性教學模式的運用進行分析。

關鍵詞：學生；初中英語；研究性；教學模式

英語研究性學習課程主題范圍應包括學生生活、社會生活和自然世界。事實上，這些內容可以通過教材每一單元的話題表現出來，但教師需要對教材的主題內容作適當的整合，對教學順序作適當的調整，設計啟發性問題，對課堂啟發過程的策略安排等要做認真的研究，以確保研究性英語教學的整體性、英語課程發展的連貫性、學生英語發展的全面性。

一、英語研究性學習模式的課程特征

（1）整體性與生成性。英語研究性學習整體性、連貫性和全面性是建立在英語研究性學習課程的生成性基礎上的，英語研究性學習課程在教師精心設計的基礎上，隨著學生思維的發展生成具體教學目標。例如在學生搜索課文信息時會產生對關鍵詞識別的需要，獲得關鍵詞后又會產生使用關鍵詞重組信息的需要。英語研究性學習課程的生成性意味著每一節課都是一個有機整體，而非根據預定目標的裝配過程。隨著學生語言活動的展開，新的學習目標不斷生成，新的話題不斷出現，學生在這個過程不斷尋求和認知語言、加深體驗，他們的創造性火花會不斷迸發。

（2）實踐性與開發性。英語研究性學習課程要求教師以學生的現實為基礎挖掘課程資源，而非依據英語學科知識邏輯序列構建課程。這意味著教師需要了解學生，將課程內容和學生的認知能力發展有機結合起來，并把這種結合的設計運用于課堂任務活動。在任務活動中，教師強調學生的親身經歷語言活動，體驗語言使用，要求學生積極參與到各項活動中去，在“思考”“聽讀”“說寫”“創作”等一系列的活動中發現和解決問題，發展語言實踐能力和語意創新能力。這種實踐性研究課程是開發的，它面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的學習特殊需要，其課程目標依據學生個性設計，其課程設計具有開放性。

二、研究性教學模式在初中英語課教學中的運用

課程面向學生的英語認知世界，隨著學生學習發展而變化，其課程內容具有開放性；英語研究性學習課程關注學生在語言活動過程中得到豐富的語言學習體驗和個性化語意創造，其學習評價標準具有多元性。理想目標開展英語研究性學習最終目的是引導學生通過自主探究學習方式發展他們英語學習能力和英語綜合運用能力的同時，培養學生研究意識和理念，形成創造性學習的行為模式。因此，我們希望在英語課堂上營造如下的研究學習氛圍。

英語研究性學習指在英語學習過程中，學生在問題的引導下自主地利用各種資源，最終獲得研究成果的學習過程。例如在訓練學生英語閱讀能力的過程中，我們可以引導學生根據已有的經驗自己去總結閱讀規律，在總結過程中思考和發現。教師可以盡可能多地從啟發誘導入手，設計有梯度、目標明確的問題，逐步引導學生去歸納總結閱讀規律。學生歸納正確時，教師及時給予肯定，增強學生的自信心；學生歸納不正確時，教師需要分析原因，修正思路，讓學生在“原來如此”的體驗中加深對自己的閱讀行為的理解。在學生獲得感知之后，教師再要求學生操練強化，鞏固效果。

三、案例分析

Stage1：設置情境，提出問題。

引導學生關注此話題，并對此話題產生強烈的興趣，例如展示圖片、動畫、影碟或進行角色扮演等。再分別展示給學生一段外國的和一段中國的流行搖滾樂隊的演唱錄像，學生產生興趣后，教師提出主要話題（問題）：Why do people like music？為幫助學生充分回答這個問題，教師接著細化問題：Name a band that you hike.And why do you like its music？

Stage2：明確問題，展開研究。

這是研究性學習的核心部分，教師的主要任務是有針對性地指導學生圍繞目標進行閱讀、觀察、思考、聯想，組織好學生問、師生問的多邊研究活動，讓學生充分發表自己的見解，從而體驗探究的過程，體驗探究的樂趣。

Stage3：歸納總結。

把學生分成5人～6人一組，小組討論后，一組派一名代表回答總結本組的看法。教師引導學生歸納大家的看法，得出“主要話題（問題）”的答案。

為了實施研究性學習，教師們可指導學生進行背景預習，即指導學生收集新課的背景材料與新知識相關的信息，列出新課內容中的難點，甚至嘗試解答新課內容中提出的問題等。

鼓勵學生根據自己的特點對作業進行選擇，讓所有的學生都有展示自己才能的平臺。預習作業可以包括文化釋疑作業、語言觀察式作業、交際操作作業、問題調查作業等。作業形式可以包括對語言現象和文章特點的概括，對別人作文的改寫和小組討論等。通過以上案例的分析，學生們能夠從研究性教學中發現英語課教學中存在的問題，從而提高學習的興趣。

總之，研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。教師要通過研究性學習，幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當地利用信息，以培養收集、分析和利用信息的能力。

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