整合理論與實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何才能將高中物理的理論和實(shí)踐更好地詮釋給學(xué)生呢？教師通過(guò)一套具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式，能讓學(xué)生有效地掌握高中物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)模式；創(chuàng)新；新維度

高中物理對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一門重要的課程，為了適應(yīng)新課改的要求，我們需要?jiǎng)?chuàng)新出一套適合高中物理的教學(xué)策略。而注重把握理論與實(shí)踐的結(jié)合是提升學(xué)生充分掌握高中物理知識(shí)的一個(gè)首要前提，在這個(gè)前提下探究創(chuàng)新一個(gè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，能激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)物理的興趣。

一、高中物理教學(xué)方式的選擇

物理不同于其他的課程，它是一門以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，高中物理的教學(xué)除了要傳授一定的理論知識(shí)和公式外，還要注意加入一些生活實(shí)踐，比如在“酸能溶解一定的碳酸物質(zhì)”這一章節(jié)中，教師可以要求學(xué)生回家做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)雞蛋放進(jìn)盛有醋的碗里，過(guò)一段時(shí)間觀察雞蛋的變化，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。在新形勢(shì)下，為了適應(yīng)社會(huì)，要求課程能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)思維，因此新課程背景下的物理教學(xué)應(yīng)實(shí)行理論與實(shí)踐整合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中展開討論，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，切實(shí)打造全新的高中物理教學(xué)新維度。每一堂課，教師都要選擇生活中幾個(gè)典型的例子進(jìn)行分析，不僅讓學(xué)生學(xué)到理論，重要的是把理論用于實(shí)踐，解決生活中的問(wèn)題，這就是我們常說(shuō)的學(xué)以致用。這種教學(xué)模式一方面鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，另一方面培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，使他們更好地融入到復(fù)雜的社會(huì)中。

二、高中物理教學(xué)的創(chuàng)新性思考

（1）重新打造教師定位，明確教學(xué)思路。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下自己的角色，從一開始的傳授者變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)生放在主要的位置，明確認(rèn)識(shí)到教師的作用是帶領(lǐng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。在現(xiàn)代教育中清晰地感受到改革對(duì)高中物理教學(xué)所帶來(lái)的益處，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

（2）理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。物理對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難學(xué)的，然而它又是高中教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，如何才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地理解和接受物理是教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。枯燥的理論知識(shí)讓學(xué)生缺乏探究的欲望，但在課堂中加入一些小故事或者物理案例便能很快地吸引到學(xué)生的注意力，使學(xué)生在高度集中的情況下提高學(xué)習(xí)的效率。我們來(lái)看一下新課程物理必修模塊的主要內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)的描述、相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律、機(jī)械能和能源、拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)、經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性等。必修模塊旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)自然規(guī)律的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)基本的物理內(nèi)容，了解物理學(xué)的思想和研究方法，初步認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

選修模塊的內(nèi)容：電磁技術(shù)與社會(huì)發(fā)展、家用電器和日常生活、熱與生活、能源與社會(huì)發(fā)展、原子結(jié)構(gòu)與核技術(shù)、電磁感應(yīng)等。選修模塊要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)的內(nèi)容及技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，更多地體會(huì)到物理學(xué)的發(fā)展對(duì)人類文化、人類社會(huì)的影響，更深入地認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系；要了解一些與技術(shù)直接相關(guān)的物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)一些用科學(xué)知識(shí)解決技術(shù)問(wèn)題的基本途徑，在學(xué)習(xí)物理內(nèi)容與技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中加深對(duì)科學(xué)技術(shù)的親近感，體會(huì)科學(xué)與技術(shù)相互促進(jìn)又相互制約的關(guān)系以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。通過(guò)必修和選修課，我們可以發(fā)現(xiàn)物理的教學(xué)趨勢(shì)與生活越來(lái)越密切。

新課程教材還有一大特點(diǎn)就是在物理課教學(xué)中融入大量的人文主義思想。比如在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)定律”這一章節(jié)時(shí)，教師先會(huì)介紹英國(guó)的一位科學(xué)家法拉第，通過(guò)介紹這個(gè)科學(xué)人物慢慢引出這一定律的由來(lái)，講這個(gè)定律的文化背景再講理論，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去查相關(guān)的物理資料，課下進(jìn)行討論交流。這種教學(xué)模式實(shí)JXExMjdZwyv7ZGqja04QGA==現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的交叉整合，帶動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)拉近了師生之間的關(guān)系，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，很好地闡述了物理學(xué)與人文精神的關(guān)系。

三、注重教學(xué)拓展，深化高中物理教學(xué)

現(xiàn)代物理雖然給高中物理教學(xué)帶來(lái)很多方便，但傳統(tǒng)的經(jīng)典物理學(xué)生還是應(yīng)該多少了解一些，這就需要教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外科普讀物來(lái)加強(qiáng)對(duì)前沿物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)用現(xiàn)代物理學(xué)的觀點(diǎn)衡量傳統(tǒng)知識(shí)。教材再改，知識(shí)點(diǎn)還是有限的，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，教師可以請(qǐng)物理學(xué)教授等專業(yè)人士給學(xué)生講解物理方面的實(shí)例，彌補(bǔ)物理教學(xué)中思想教育和非智力因素培養(yǎng)的不足。教學(xué)過(guò)程中要切記把理論與實(shí)踐整合，在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解、掌握和修正，還可以加入一些物理小故事，在講故事的時(shí)候時(shí)不時(shí)地對(duì)出現(xiàn)的物理知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生以創(chuàng)新的思維和發(fā)展的眼光看待這些問(wèn)題。教師和學(xué)生應(yīng)掌握新的教學(xué)目標(biāo)和課改理念，體現(xiàn)新思維方式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，高中物理知識(shí)理論和實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的求知欲，學(xué)生除了可以學(xué)到專業(yè)物理知識(shí)外，還可以應(yīng)用到日常生活中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。新課改的教學(xué)模式使課堂充滿樂(lè)趣，能讓學(xué)生全方面地獲取相關(guān)知識(shí)，擺脫了墨守成規(guī)的教學(xué)模式，學(xué)生不是一味“受眾者”，教師也不再只是單純的“敘述者”。這種全新的教學(xué)模式為學(xué)生造就了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和敢于質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何小莉.用物理的眼光看世界——高中物理生活化教學(xué)淺談

[J].考試周刊，2013（31）.