如何利用牛津高中英語教材提高學生學習能力

牛津高中英語教材是根據《新英語課程標準》的要求而編寫，以任務型教學的原則設置語言教學活動，編排上突破了傳統的模式，融語言知識、語言技能與情感態度、學習策略和文化意識為一體。而且教材自身題材廣、容量大，內容貼近學生生活，并且多數是學生感興趣的話題。就組成而言，它主要分為welcome，reading，wordpower，grammar以及project。充分了解它們的作用和功能，對于我們把握教材起著尤為關鍵的作用：

（1）welocme部分主要是四幅圖來組成，生動形象地提出本單元的話題，此部分應讓學生們課前預習，使他們對話題感興趣并收集相關資料，這樣他們在課堂上才有東西表述。Welcome 部分注重的是培養學生的文化意識，從而去了解英語國家的歷史、地理、傳統習俗、風土人情、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。當然，welcome部分最重要的是為reading服務，是為reading打好基礎，

（2）Reading是每個單元的主體，重在培養學生的閱讀能力，當然也會涉及到聽說讀寫多方面的內容。現在reading部分教師的教學過程一般由 Lead-in，fast-reading，details reading，discussion 以及consolidation 組成。在整個教學過程中教師會幫助學生通過skimming 和scanning來讓學生更好地理解文章，還可以通過把文章的關鍵詞空出來讓學生們填空，幫助他們快速、正確地熟悉文章。此部分重在培養學生的語言技巧，讓學生在聽說讀寫方面有質的飛躍和提高。在上reading之前，教師可以準備一些與課文內容相關的閱讀材料，并且讓學生當場完成，以培養他們限時完成閱讀的能力。

（3）wordpower部分主要是為了拓展學生們的詞匯，尤

其是專業詞匯。在這個部分可以通過填詞游戲、matching來增強學生的記憶。同時勤于檢查，溫故而知新。Wordpower重在使學生們更好地把握語言技巧，是reading部分的延伸。是為了更好地激發興趣、拓寬視野以及提高個人的鑒別能力。

（4）grammar and usage 也是每個單元的核心部分。很多學生都說語法是他們的老大難問題。在語法的教授過程中，主要是通過習得來掌握，教師要用生動的例句讓學生印象深刻。對于英語語法，教師可充分地區分辨別中英文之間的差異，在比較中讓學生進一步理解，與此同時把握中英文不同的文化背景和語言魅力。

（5）task中主要針對學生的聽力進行訓練，通過聽力可以進一步拓展讀和寫的能力。在task中，教師可以充分地把聽說融合在一起。同時聽力材料除了書本上的，也可以借助bbc，voa等來增強學生的聽力能力。當然task中的聽力要求還是比較高的，通常都是要求學生聽完材料之后來填空，這對于高中生尤其是高一的學生而言非常有挑戰性，所以，教師要安撫學生，優化他們的聽力環境，并告知聽力的重要性。聽力在高考中占20分，很容易拿也很難拿，所以，平時的聽力訓練一定要到位，要求學生切實把握聽力的題型和要求，并注意聽力素材的積累和閱讀。

（6）project 主要是培養學生的快速閱讀能力，可借鑒

reading 的教學過程，可設計與課文內容相關的任務型閱讀的題型。但是project 于reading又不盡相同。Project 的學習是為了讓學生們有更多的presentation的機會。教師可以通過英文話劇、表演等來增強學生對于英語的興趣和喜愛。在表演的同時，學生們更可以來了解英文的精髓，同時還能很好地培養學生的口語，使得中國人的英語不是啞巴英語，而是可以流利地表達出來。

當然學習英語的基本是詞匯，詞匯是構成語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一。牛津高中英語每個模塊雖然只有三到四個單元，但是每個單元內容豐富充實，比較貼近我們的日常生活，學生對每個單元的知識都比較感興趣。我們也會發現很多學生到了高中之后，英語能力好像有了大幅度的下降，其實這正是由于詞匯量的增加。學生如果不能把握詞匯，其他所有的東西都是空中樓閣。所以，對于學生而言在英語學習的過程中最重要的就是英語詞匯的掌握。只有這樣，才能有序地根據教材的編排更好地學習英語，而不是成為英語學習的失敗者。在掌握好英語詞匯的基礎之上，我們就可以充分發揮教材的優勢了。

在掌握詞匯的基礎之上，教師還要輔以一定量的練習來強化學生的學習情況，讓學生的問題在練習中很好地體現出來。練習要結合學生的實際情況和高考的要求，讓學生在了解高考題型的同時與自身的實際相結合，從而發揮自己的優勢，取長補短。而且練習要涉及到welcome，reading，wordpower，

grammar，task以及project的實際內容，讓學生在做題的時候真正能鞏固到課上學的東西。學生只有學有所練，才能提高上課聽課的效率，并有成就感，增強他們對于英語語言的興趣，從而切實提高他們的英語水平和能力。

總之，對于教師而言雖然教材是一樣的，但是我們應該結合教材和學生自身的特點來有效地融合。我們要聯系學生的學習基礎和學習情況，要注意設計教案中的分層教學，讓不同層次、不同水平的學生都能夠學有所獲，并在原有的基礎之上有所進步。同時，我們要主動積極地去幫助學生解決自己教學中的困惑，使教材更好地為教學服務、為學生服務，讓教與學不再是矛盾的組合。讓我們充分把握教材、利用教材，讓教師的教和學生的學都是充滿激情和快樂的。