體態語言讓我的課堂充滿智慧

一名優秀的音樂教師，他在課堂中的語言一定是優美、流暢、自然的，上課時，師生之間的互動就尤如是朋友之間在進行親切的交談或者進行愉悅的游戲，在不自覺中將課堂上音樂展現的美和教師的語言美融為一體，達到和諧統一的境界。在眾多的學科中，音樂教師通常比較受學生的喜歡，因為音樂這門學科有著它的學科特點，學生會較容易地接受這門課，再加之很多音樂教師都是有過舞蹈基礎的，身體語言較豐富，能夠拉近與學生的距離。

教師的體態是一種藝術，適當運用，能夠潤物細無聲，更好地促進學生對教學內容的理解和把握。例如人的眼神，最能集中而敏感地反映出一個人的情緒和內心世界，因為人們常說眼睛是心靈的“窗戶”，這一扇窗戶給師生提供了許多情感交流的機會，透過這一扇窗，教師能更好地了解學生、走進學生，促進課堂教學效率的提升。如在我的舞蹈隊中，有些孩子在排練中偷懶，這時候，只需要一個嚴厲的眼神，孩子就會意識到自己剛剛做錯了。我覺得這樣會比口頭批評要好，能達到事半功倍的效果。同時，如果在音樂課中一個學生的表現很積極，我給了他一個肯定的眼神，學生就會受到很大鼓舞，表現比之前更積極。又如在一次選校合唱隊隊員時，我讓學生主動站起來唱一首自認為拿手的歌曲。突然，我發現在一個角落里有一只小手伸了伸又縮了回去，我猜想應該是沒有足夠的勇氣和信心吧！于是，我立即向這位同學投去熱情而鼓勵的目光，透過目光，這位同學看到了我的信任，他再次把手高高舉起來。當他高聲歌唱時，我帶領全班同學給他熱情的掌聲，學生望著我，越唱越動情，越唱越投入……正因為老師的目光鼓勵，該學生得以順利進入學校合唱團，而且相信他在今后能夠越唱越好，膽子也越來越大。

手勢語言也是體態語言的一種，它通過教師手指、手掌、手臂做出相應的動作來傳達信息，是課堂上有聲語言的有效補充。教學中，我們不難發現，一個優秀的教師往往能夠巧妙地利用好各類含義豐富的手勢語言，讓靈活多變的手勢成為音樂課堂中教師體態語言的主角。我在教學中常常運用到這樣的手勢語言：當發現學生精彩的回答時，我會帶頭給學生鼓掌；當學生上臺表演或展示時，我會與學生“擊掌”，以示鼓勵和口號……如此這些，充分調動了學生參與音樂課堂的積極性，增強了師生之間的默契，學生越來越喜歡我的音樂課堂了。

體態語言作為無聲語言，在教學中教師要能將它與有聲語言巧妙地結合起來，讓它真正能夠體現“此時無聲勝有聲”。恰當合宜的體態語言能給學生帶來美的享受，能促進學生進一步學習的欲望。

總之，體態語言讓我們的音樂課堂充滿了智慧。我本身是舞蹈專業的教師，我的體態語言運用得較多，常常會讓學生感到課堂充滿魔力，或許這就是我智慧的地方吧！