立足成才培養學生的情感態度與價值觀

摘 要：新課改將課程目標設定為三個目標維度，也就是“知識與技能”“過程與方法”以及“情感、態度和價值觀”。而一些人認為，因為高中物理是一個有一定學習難度的理科，所以不適合進行情感態度和價值觀的培養的。其實，培養學生的情感態度與價值觀，不存在學科分化，應該滲透于每一次的學習過程中。

關鍵詞：高中物理；教學；情感；態度；價值觀

高中物理教學的目的主要是為了提高學生的科學素養。但傳統的物理教學只注重于如何進行知識的傳授以及學生科學素養的提高，卻忽略了學生情感態度與價值觀的培養。其實，情感態度與價值觀的培養同樣是科學素養中的一部分，并且是非常核心的一部分。因此，教師要立足成才，培養學生的情感態度與價值觀。

一、培養學生積極的學習態度

高中物理是一個非常難學的學科，學科內容中充斥著抽象理論和難懂的公式，使學科本身具有一定的難度。這個難度對于學生來說是一個不小的挑戰，有些學生在學習的過程中因為學習的困難而漸漸對物理失去了學習的興趣和信心，導致學習態度存在負面情緒。對此，需要教師在物理教學的過程中不但要生動地設計教學內容，也需要時刻注意學生的學習情緒。教師如果發現學生在學習過程中存在問題，要及時幫助學生解決問題，解開問題中存在的疑惑。而如果學生中普遍都存在這個問題，則需要教師對課程內容的設計進行重新安排、合理勾畫、科學設計，使學生能夠逐步地改善對物理學習的態度，重拾學習物理的信心和興趣，從而使學生有一個積極的學習態度。

譬如說在物理教學中，學生普遍會在失重現象的學習中存在不理解的問題。究其原因是因為學生缺乏學習熱情，從而使學習吸收效率大打折扣；還有就是學生不能夠對失重現象產生感知認識，所以無法真正理解失重的概念。對此，教師需要從課堂教學的興趣和課堂教學的實踐性兩個方面來設計。首先，教師在教學過程中需要通過實驗來讓學生切實的對失重現象產生感知認識。與我們的生活最密切的失重現象是電梯，在電梯下落的過程中，會出現失重的現象。但是這種實際的失重現象不能夠直接搬到課堂當中，因此可以用磚頭和紙條來代替，當磚頭失重的過程中，夾雜在磚頭中的紙條因為與磚塊沒有了相互作用力，所以可以很容易的與磚頭分開。而在磚頭沒有失重的狀態下，紙條是不能夠從磚頭中拽出的。這個例子可以讓學生能夠很快地理解失重現象，產生感知認識。其次，教師在教學中可以通過多媒體軟件來播放宇航員在太空中的畫面，講解與失重有關的科學知識，使學生在觀看畫面產生學習興趣的同時，也能夠明白物理的實際作用，從而了解學習物理的作用，產生情感上的激勵，使學生能夠有積極的學習態度。

二、情感教育，使學生產生自我意識和自我調節的情感態度

在高中物理的學習過程中，因為學科本身的難度，所以遇到學習困難的時候要比其他的學科多一些。如果學生在某一次的學習困難中沒有走出，則可能導致對物理失去學習情緒和學習的信心。對此，教會學生解一道題不如教會學生學會自我意識和自我調節的情感態度。如學生的試卷中在某一個方面連續出現問題，則可以判定這個學生在這一個課程的學習中存在著學習困難。對此，教師可以針對于這個問題，幫助學生找出造成學習困難的關鍵所在。如將學習困難分為幾個階段，學習興趣、感知認識以及基礎知識幾個方面，通過學生與教師共同進行分析，將問題找出并進行解決。在這個過程中，教師幫助學生理清找出問題和解決問題的思路，使學生逐漸產生自我意識，并通過有條理的解決問題的判斷來進行自己情緒態度的自我調節，從而逐漸改變學習態度，產生學習興趣。

三、行為判定，擺正學生態度和確定正確的價值觀

在高中物理的實驗教學過程中，經常會發生學生投機取巧的事情。譬如在進行電阻實驗中，電阻與導體的長度和橫截面積有關系，而實驗過程中需要通過很多組實驗數據的對比來進行影響電阻因素的關系的判定。但有些學生在這個實驗中會投機取巧，不通過測量結果來獲得數據而是通過公式等來進行數據的計算，從而獲得數據。讓學生進行物理實驗是為了增加學生的動手能力和實踐能力，從而強化知識的記憶和物理能力的提升。學生清楚實驗的作用，但卻仍用這種投機取巧的形式來避免實驗，這是不正確的學習態度。如果不正確的學習態度沒有得到糾正的話，就有可能最終發展為價值觀的扭曲。對此，教師應該在發現后對其進行嚴肅的批評，并再次強化實驗的作用，幫助學生擺正學習態度，樹立正確的價值觀。

總之，高中物理的學習不應該只注重學生科學素養的培養，還應該注重學生情感態度與價值觀的培養。正確的情感態度可以讓學生產生積極的學習態度、自我意識以及自我調節意識等，使學生能夠在遇到學習困難時能夠積極地面對問題解決問題，產生正確的價值觀，從而不斷成才。

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