追求簡(jiǎn)約、高效的課堂培養(yǎng)學(xué)生成才

在新課程背景下最大限度地提高課堂教學(xué)效率、提高教育教學(xué)質(zhì)量是課堂教學(xué)改革孜孜以求的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教者就必須極力追求簡(jiǎn)約、高效的課堂。尤其在語文閱讀教學(xué)中，更應(yīng)該提倡簡(jiǎn)約，這樣才更有利于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生成才。

一、把握文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)明

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。一堂課的時(shí)間、容量是有限的，這就要求我們?nèi)シ本秃?jiǎn)，抓住文本的最關(guān)鍵處做文章，依據(jù)課文的特點(diǎn)與單元訓(xùn)練重點(diǎn)，解決一兩個(gè)切實(shí)可行的階段目標(biāo)，擬訂簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)《愛之鏈》一文時(shí)，抓住“愛”這條主線設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。①要正確、流暢、有感情地讀課文，學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語。②理解最后一句話的意思，學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。③在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，讓學(xué)生知道愛的鏈接，充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。

二、走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的簡(jiǎn)練

課文中的知識(shí)信息包羅萬象，可課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因而，一篇課文不必要也不可能面面俱到。這就需要教師深入研讀教材，發(fā)現(xiàn)真正有用的東西，充分發(fā)揮教材的價(jià)值。

如教學(xué)《錢學(xué)森》時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言切入課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生默讀課文，畫出文中人物的語言，并勾勾畫畫，做批注。“我是中國(guó)人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！边@是錢學(xué)森在生活富裕和工作條件優(yōu)越的情況下說的一段話，能讓學(xué)生感受到錢學(xué)森時(shí)刻想念祖國(guó)，一心報(bào)效祖國(guó)的思想感情。第四自然段中，錢學(xué)森在新中國(guó)誕生后的第一個(gè)中秋之夜飽含深情袒露心跡的話語，更讓讀者感受到錢學(xué)森那顆拳拳報(bào)國(guó)之心。讓學(xué)生設(shè)身處地，感受錢學(xué)森當(dāng)時(shí)的激動(dòng)、誠(chéng)懇、果斷，學(xué)生與文本之間的距離會(huì)越來越近，和錢學(xué)森的心也貼得越來越近，這時(shí)的情是真摯的、實(shí)在的。第五自然段中句子：“錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上五個(gè)師，絕不能讓他離開美國(guó)！”抓住美國(guó)海軍高級(jí)將領(lǐng)話中的“五個(gè)師”“絕不能讓他離開美國(guó)”這兩個(gè)點(diǎn)作為“楔子”，直入文本的深層，直抵孩子的心靈。既抓住重點(diǎn)，直奔主題，又化繁為易，事半功倍。

10927908110994ac36d0af25cf57f23a0bff0a0f36220df2d2bd2d8931da4033三、有效對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的簡(jiǎn)化

教學(xué)過程簡(jiǎn)化，就是用最有效、最直接的方法去取得教學(xué)實(shí)效，也就是要減少花樣，簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，留給學(xué)生更多的讀書、思考、討論的時(shí)間，使學(xué)生從感知到理解，從理解到內(nèi)化，最后學(xué)會(huì)表達(dá)運(yùn)用，從而提高語文能力。在市級(jí)課堂研討活動(dòng)中，觀摩課《林沖棒打洪教頭》的教學(xué)受到了聽課教師和專家的一致好評(píng)。教者的課堂語言樸實(shí)無華，教學(xué)環(huán)節(jié)扎實(shí)有效：了解故事，感知課文；研讀課文，師生有效對(duì)話，體會(huì)人物性格；適當(dāng)拓展延伸。教師就是在這三個(gè)步驟中，引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀懂意思、領(lǐng)悟情感、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在每一步的學(xué)習(xí)中都經(jīng)歷了讀進(jìn)去、讀出來的過程，在扎實(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)到了讀書的方法，體會(huì)了人物的性格特征，領(lǐng)悟了文章的思想感情。整個(gè)教學(xué)過程，都以讀懂課文為主，沒有煩瑣的詳細(xì)講解，沒有時(shí)髦的小組合作，沒有花哨的課堂表演，有的只是普普通通地讀好課文，師生互動(dòng)。

四、呈現(xiàn)精彩，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的簡(jiǎn)易

（1）積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合?！罢Z文教材無非是一個(gè)例子”，憑借這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。如在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的許多感人的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從語言、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)等方面學(xué)會(huì)刻畫人物品質(zhì)，抓住典型事例來表現(xiàn)文章的中心，為習(xí)作六的家鄉(xiāng)名人的寫作奠定基礎(chǔ)。教師可以出示詹天佑的銅像圖（詹天佑身著風(fēng)衣，手握?qǐng)D紙，神情堅(jiān)毅，目光堅(jiān)定，眺望遠(yuǎn)方），面對(duì)高大的銅像，每一位同學(xué)一定有許多話想對(duì)詹天佑爺爺說，將要說的話寫下來，既提高了他們的概括能力，也訓(xùn)練了他們的寫作能力。

（2）拓展延伸，深化主題。隨著新課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)要能大膽延伸，不斷拓展，課堂教學(xué)要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)和利用語文課程資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性閱讀。

如特級(jí)教師陳萍執(zhí)教《月光啟蒙》時(shí)，在學(xué)生充分感受歌謠、兒歌、謎語對(duì)作者的文化滋養(yǎng)和文學(xué)啟蒙基礎(chǔ)上，講述了母親的老年生活：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶……不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。”略帶憂傷的小提琴緩緩響起，感染了在場(chǎng)的每個(gè)人。孫友田多么希望能喚起母親的記憶啊！教師的引讀讓學(xué)生進(jìn)入佳境，讀著讀著，不禁潸然淚下，沉浸在芳香的母愛里。此時(shí)，作者、教師、學(xué)生“三情”共振，學(xué)生與文中作者產(chǎn)生了共鳴，感情得到了升華，思想受到了教育。

總之，教師只有追求簡(jiǎn)約、高效的課堂，才能培養(yǎng)學(xué)生成才。