反思數學活動迸發創新火花

數學課堂教學中的活動教學，有些活動教學的實施并不能很好地體現活動教學的實際意義和內在價值。如何解決當前課堂活動教學中存在的問題？下面，我就多年實際教學經驗，與大家探討一下關于小學數學課堂活動的反思與具體實施意見，使學生在數學學習中時刻迸發出創新的火花，從而促進對數學知識的掌握。

一、備課時要翔實地寫出學生的學習活動

我在研究中發現，不少教師在思想上認同“學生是主體”“要注重學生的學習過程”，但一到課堂上就不由自主地“一問到底”，遇到疑難就將結論告訴學生，“主體”“過程”都成了泡影。產生這種認識與實踐脫離的原因是缺少一種把先進的教學思想轉化為師生的教學實踐行為的中介，備課時沒有考慮到學生的實踐能力的培養。為了落實學生的主體地位，我在備課中把傳統的“教學目標”改為學生的“學習目標”，從學生學習的角度詳盡地寫出學習該課所要達到的知識、能力、情感等方面的學習目標，盡量用具體、明確、可操作的外顯行為動詞來描述學生的學習行為（如說出、畫出、算出、舉例等），避免用“理解”“了解”“掌握”等內顯行為動詞在“教學過程”欄分項寫清教師的組織活動和學生的學習活動。“教師的組織活動”主要是指教師設計的主要問題和起步性引導、過程性引導和終結性引導的具體方案。“學生的學習活動”主要指教師設計的提供學生學習知識、操作練習等具體方案，要用外顯行為動詞寫出學什么，怎樣學。

二、教學中要精心組織學生的學習活動

（1）在游戲活動中學習。由于低年級學生的特殊年齡特點，他們天性比較活潑且愛玩游戲，因此，教學中應當結合低年級學生的個性特點，在課堂上加入一些趣味游戲，以此吸引學生的注意力。如《認識圖形》這一課，一開始我就讓小朋友做一個游戲，出示學具袋，里面裝了學過的圖形卡，讓小朋友來隨便摸一張，說出它的名稱，其他小朋友當裁判，如果他說對了給他鼓鼓掌。然后讓小朋友拿出課前準備好的三角形、圓、長方形和正方形，拼出美麗的圖形，并根據圖形想好一句話，他們有的拼成松樹，有的拼成機器人，有的拼成蜻蜓，我就對表現好、想象力豐富的學生給予表揚。這樣，學生在歡樂、愉悅的環境中求知、求樂，共同享受游戲的喜悅，并從中感受到科學思想方法的作用，真正達到了“啟智于動，怡情練志”的目的。

（2）在具體實踐中學習。動手操作的過程是學生建立理性認識的過程，通過這種形式，學生不僅可以鍛煉自己的動手能力，體會到學習的樂趣，而且對于知識的理解有了更為深刻的印象，有利于其更好地掌握。例如《圓錐的體積》的學習重點、難點是理解體積公式的推導過程和原理，為了解決這個問題，教學時我將學生分成小組，發給他們準備好的等底等高的圓柱、圓錐、細沙和白紙，結合黑板上的思考題讓他們動手操作，學生從中明白了“把圓錐里裝滿細沙向空圓柱里倒，倒了3次剛好將圓柱裝滿，所以圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的三分之一”。最后，我再通過電腦演示給予證明。在整個活動過程中，“以思促動、以動啟思”，學生從玩中輕松地領悟了知識，發展了能力，較好地達到了預設的活動目標。

（3）在情境體驗中學習。“情境體驗”是指教師通過創設活動情境使學生能夠有更好的情景去理解和掌握知識，讓學生在身臨其境中提升自己的思維水平和學習效率。如教學《分數的基本性質》一課時，我設計了“唐僧師徒智過分數城”這一活動，通過一邊講學生熟悉的唐僧師徒取經的故事，一邊提出活動方法：“凡過城者，均須在分數箱內抽取一張卡片，卡片上有一道題，解答正確方可入城。同行的幾個人可解答同一題，但解法不能相同，也可另行抽取卡片解答。”說完有四個學生自告奮勇上來扮演師徒，抽了一張卡片，題目是：填空：12/（ ）=（ ）/20=3/（ ），此時，他們的整個身心都投入到活動中了，成了活動的主角，各有各的想法，最后全部順利過關。他們的主體意識就這樣逐步形成、鞏固和強化。當然，最后教師應做好活動的評價工作：A.對各組分別參與的角色活動情況進行評價；B.對各組完成活動任務的策略、合作、紀律情況進行評估。活動教學在情境體驗中善始善終。

（4）在合作互動中學。為了適應素質教育對人才的需要，我校已逐步摸索出一套在班級授課背景下的“小組學習”的課堂教學方式。學生在分組學習的過程中互相交流，能達到更好的學習效果。由于組員的知識基礎不同，他們對同一問題有著不同的看法，通過小組學習，可以達到各層次互補的效果，加強他們的學習能力。此外，教師在進行小組學習時尤其注意要教給學生有效的活動方法和程序（包括必要的紀律教育），正確處理好活動中的師生關系，這樣才能保證學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和合作中不斷成熟，在認識自我中不斷完善。

這種圍繞一定活動進行自主學習的方式，不僅增強了學生的自主性學習，使學生有充分的機會展示自己的主體認識，同時，教師可以在此基礎上引導學生進行合作性協助學習，讓學生迸發出創新的火花，從而鞏固他們的現有知識，構建有效完整的知識網絡體系。