立足成才培養(yǎng)學(xué)生高中英語(yǔ)聽(tīng)力自主能力

摘 要：聽(tīng)力是語(yǔ)言能力的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力自主能力對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得具有重要意義。教師要根據(jù)目前我國(guó)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)教師的角色定位，采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力自主能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；自主能力；培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要是提倡學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中擺脫老師，使學(xué)生可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境下用掌握的語(yǔ)言進(jìn)行有效的交流，進(jìn)而真正成才。

一、我國(guó)高中聽(tīng)力教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（1）教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)過(guò)程過(guò)于古板。教師在進(jìn)行備課和編寫教案時(shí)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)的目標(biāo)卻不夠明確，沒(méi)有明確的針對(duì)性。在課堂上，教師在講解聽(tīng)力知識(shí)點(diǎn)時(shí)，并不能突出教學(xué)重點(diǎn)，很多的聽(tīng)力課程主要都是由教師播放聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行答題，最后教師再逐一進(jìn)行解答，這個(gè)過(guò)程十分古板，并沒(méi)有真正傳授給學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

（2）沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，影響教學(xué)效果的因素有很多。一方面是智力因素，另一方面是非智力因素。聽(tīng)力習(xí)慣作為非智力因素的重要一項(xiàng)，成為困擾許多教師和學(xué)生的重要難題。一部分同學(xué)在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，只是用耳朵聽(tīng)，而不用筆進(jìn)行重點(diǎn)記錄，整個(gè)片段在大腦中只留下了模糊的印象，聽(tīng)力反饋很難有成效。還有的同學(xué)在聽(tīng)力時(shí)對(duì)聽(tīng)力片段的所有信息都進(jìn)行記錄，結(jié)果在進(jìn)行聽(tīng)力反饋的時(shí)候由于記錄了太多的信息，而不能進(jìn)行有效的反饋。

（3）缺乏一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境。學(xué)生心理素質(zhì)比較差。高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在英語(yǔ)課堂上可以進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而在平時(shí)使用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)很少，缺少一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，在考試時(shí)容易緊張，一些在平時(shí)可以聽(tīng)懂的片段在考試時(shí)就會(huì)答不上來(lái)。有的學(xué)生詞匯、句型沒(méi)掌握，一旦遇到聽(tīng)不懂的生詞就慌了手腳，直接影響后面的聽(tīng)力甚至整堂考試。

（4）偏重對(duì)聽(tīng)力材料的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)力方法的指導(dǎo)。高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)要在幫助學(xué)生正確理解聽(tīng)力材料的同時(shí)，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽(tīng)力方法和聽(tīng)力技巧，訓(xùn)練和形成學(xué)生的聽(tīng)力技能。實(shí)踐證明，科學(xué)的聽(tīng)力方法是防止學(xué)生在聽(tīng)力中少走彎路、迅速掌握聽(tīng)力材料大意、逐步形成聽(tīng)力技能的有效途徑。學(xué)生只有在掌握了有效的聽(tīng)力方法與技巧的基礎(chǔ)上才能獨(dú)立而又準(zhǔn)確地聽(tīng)，進(jìn)而不斷地提高自己獨(dú)立聽(tīng)力的能力。

二、高中英語(yǔ)聽(tīng)力自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略

（1）教師角色的定位。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主能力學(xué)習(xí)，就應(yīng)該在教師和學(xué)生之間的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生自主培養(yǎng)的前提是教師應(yīng)該是在教學(xué)中也是自主學(xué)習(xí)的。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該圍繞著學(xué)生展開(kāi)。教師首先應(yīng)該走下一切權(quán)威的神壇，從一個(gè)知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、組織者和促進(jìn)者去改變。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要成為自己的老師，制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。一些學(xué)生還沒(méi)有這個(gè)能力成為自己的管理者，在這個(gè)時(shí)候，教師可以承擔(dān)一個(gè)輔導(dǎo)的作用，輔導(dǎo)他們建立自己的目標(biāo)，制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣，教師就成了學(xué)生的幫手，在必要的時(shí)候去進(jìn)行輔導(dǎo)并加以修正。

（2）教學(xué)策略的改變。教師應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的問(wèn)題的能力。教師應(yīng)該對(duì)課程進(jìn)行精心安排，要做好課前準(zhǔn)備，在課堂上也要提供給學(xué)生許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)時(shí)，要結(jié)合自己班級(jí)的情況，整合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)內(nèi)容，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體。教師的職責(zé)并不是為了傳授知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生們主動(dòng)地去掌握靈活的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、搜集、整理信息的能力。

（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)離不開(kāi)課堂上的學(xué)習(xí)，但是在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)階段也是提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平的重要階段，是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)重要的補(bǔ)充。教師可以通過(guò)布置給學(xué)生一些經(jīng)典的英文電影以及英語(yǔ)電視題材作為課外聽(tīng)力材料，這樣既可以讓大家在課余時(shí)間提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平，又可以讓學(xué)生避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。然后教師可以在課堂上對(duì)所留的聽(tīng)力材料中一些難點(diǎn)加以注釋，幫助學(xué)生加深了解；還要鼓勵(lì)學(xué)生多去學(xué)校內(nèi)的英語(yǔ)角，與一些留學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，并積極參加英語(yǔ)社團(tuán)的活動(dòng)，讓他們提高學(xué)習(xí)興趣，自己愛(ài)上英語(yǔ)。教師應(yīng)該因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)方案，聽(tīng)取材料的內(nèi)容和性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我管控的能力，不斷地去完善學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的方法。

（4）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的應(yīng)用大大提升了教學(xué)的效果，教師可以利用學(xué)校的多媒體資源提升教學(xué)的效果。在教學(xué)中，教師可以建立一個(gè)郵箱、QQ或者微信平臺(tái)，這樣能便于學(xué)生與老師進(jìn)行有效的溝通。

隨著高中英語(yǔ)教學(xué)改革的深入進(jìn)行，英語(yǔ)聽(tīng)力將逐漸由學(xué)生自主學(xué)習(xí)并獨(dú)立完成，教師只是一個(gè)輔助的作用。因此，我們應(yīng)該將自主學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使高中生盡快適應(yīng)這種新的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式，提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果，成為有用的人才。