開展初中生物實驗教學培養學生實驗才能

摘 要：生物是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗不僅能鍛煉學生的動手能力，使學生掌握實驗的基本技能，還能激發學生探索、求知的欲望。

關鍵詞：初中；生物實驗；教學；探討

生物實驗教學是培養學生觀察能力、自學能力、思維能力的有效途徑，隨著新課程標準的實施，生物實驗教學越來越受到學校和教師的關注。學生通過親身實踐既可以鞏固理論基礎知識，同時又可以培養學生實踐探究能力，對教學質量的提高起到了重要作用，是實現高效課堂教學和培養學生才能的重要途徑。

一、貫徹新課改教學理念，實現實驗教學的價值

生物實驗教學在整個生物教育中占據著重要位置，學生通過親身實踐探究既可以鞏固理論基礎知識，同時又可以培養學生實踐探究能力，是拓展學生思維方式，激發創造潛能的行之有效的途徑。因此，我們要積極貫徹新課改教學理念，無論是教師還是學生都要給予實驗教學足夠的重視，實現實驗教學的價值。同時，初中生正處在身心發展的重要時期，擁有強烈的求知欲望和好奇心，善于模仿，喜歡體會動手操作的過程，因此，積極開展實驗教學，不僅是現代教學的需求，同時也遵循學生的認知水平和身心發展規律，易于激發學生自主學習的熱情和興趣，促進生物教學深入開展。此外，教師要引導學生正確認識實驗教學，讓學生意識到探究實驗的意義，避免學生將實驗過程看成是輕松娛樂的過程，而要積極觀察實驗現象，探索其中奧妙，從中獲益，豐富理論知識，提高學生綜合素養。

二、培養學生實驗興趣，提高實驗教學有效性

實踐證明，興趣是學生動力的源泉，是開展高效課堂教學的前提。傳統實驗教學偏重學生基本技能的訓練和理論知識的運用，所以課堂氛圍普遍枯燥乏味，因此，教師要積極創新實驗教學，優化教學策略，激發學生參與的興趣，以趣促思，開展實驗探究教學，提高實驗教學的有效性。例如，在做“探究鼠婦生活環境”這個實驗的過程中，為了激發學生探究興趣，提高實驗效果，教師可以采取情境激趣法，在課前捕捉一些鼠婦，在實驗探究前向同學們展示，因為學生受到生活環境的限制，對鼠婦的情況知之甚少，甚至有些同學都沒有聽說過，這樣一來，既可以增強學生的形象感知，同時又能激發學生興趣，以趣促思，為后續探究實踐活動打下了堅實的基礎，有利于后續實驗的有序開展。教師還可以采用懸念激趣法，例如，在做“植物光合作用產物是淀粉”的實驗時，教師可以設計這樣一個思考題：我們在平時都使用膠卷拍照，但同學們你們是否知道綠葉也是可以拍照的呢？這樣一來，在學生心中就會產生一個懸念，進而激發學生一探究竟的欲望，在好奇心的引導下，學生會快速融入到實驗探究中來。最后，教師可以采用生活激趣法，積極引入生活實際問題，在理論知識與現實生活之間建立銜接點，這樣，既可以激發學生探究的積極性，同時又可以指導學生現實生活，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，教學效果事半功倍。

三、實施小組合作探究，激發學生探究欲望

根據教學需要，給學生分配實驗興趣小組，為學生搭建展現自我的平臺，讓學生擁有親自動手操作的機會，總結事物發展規律，培養學生合作探究意識，提高學生綜合能力和素養，才能實現素質教育的目標。同時因為實驗內容繁多，學生在獨立完成實驗過程中會遇到很大的麻煩和困難，小組合作探究可以起到節約時間提高實驗效率的作用。在開展小組學習時，教師要注意方式方法。首先要注意人數的分配，實踐證明，4人學習小組最為適宜，少于4人，無法完成協作任務，超過4人則會使有的學生得不到鍛煉的機會，久而久之，會養成懶惰的性格，學習效果反而事倍功半。其次，要注意小組分工要明確、合理，讓每個學生都能有展示自我的機會，例如，在做“影響到鼠婦分布環境因素”這個實驗的過程中，安排學生分別負責準備實驗裝置、記錄、清洗器材。讓學生分工協作，提高實驗效率。再比如，在做“植物細胞吸水和失水”這個實驗中，教師可以以蘿卜為實驗對象，讓學生分為5個學習小組，及時觀察水位與蘿卜的變化，通過交流討論得出蘿卜會隨著鹽量的增加出現萎縮現象，這樣一來，可以大大提高學生自主探究的興趣和欲望，推進教學活動深入開展。

四、充分利用多種素材，改進生物實驗方法

在初中生物實驗教學中，我們老師要善于靈活應用多種素材，改進生物實驗方法，提高生活實驗教學的效果。例如，對“蚯蚓在哪種物體表面爬得更快”的探究實驗中，在傳統實驗過程中，我們往往是將蚯蚓放在各種不同的物體上，如：硬紙板、玻璃等，以觀察蚯蚓的移動速度。通過觀察發現：蚯蚓在玻璃上的移動速度大于在硬紙板上的移動速度，這與我們所預期的實驗效果完全相反，沒有起到應有的實驗效果，究其原因應該是由于硬紙板具有吸水功能，將蚯蚓身上的粘液吸收了，反而不利于蚯蚓的運動，同時也降低了蚯蚓的生命值。針對這一問題，我們可以對這一實驗做出如下改進：準備兩塊同樣的玻璃，其中一塊用磨砂進行打磨，另一塊保持光滑，為了確保蚯蚓的運動軌跡不離開玻璃，我們還可以用兩根木棒為蚯蚓規定直線軌道。

五、經常開展課外實驗，培養學生動手能力

與相對封閉的課堂相比，學生往往對充滿生機的大自然更有興趣，因此，生物教師在具體教學中，應努力創設相應條件，組織開展課外生物實驗活動，以激發學生興趣，豐富學生的課外學習生活。例如，在教學“生態系統”這一節時，教師可以讓學生利用課外時間到當地的農田或池塘等生態系統來觀察生態現象，并要求學生自制“生態瓶”，讓他們自主探究植物的生長所需要，以此來培養學生良好的觀察能力、思考能力、分析能力、動手能力等。

總之，在初中生物實驗教學中，教師要轉變自身的教學理念，采用多樣化教學方式，真正落實新課程的具體要求，讓學生積極主動地參與學習活動，提高初中生物實驗教學質量，培養學生實驗才能。

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（江蘇省邳州市占城中學）