實施素質教育是培養人才的有效途徑

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中強調指出，發展教育事業要處理好三個關系：在數量和質量的關系上，要更加重視質量；在德育和智育的關系上，要更加重視德育；在發展和改革的關系上，要更加重視改革。很明顯教育改革是社會發展的要求，實施素質教育是培養社會主義新型人才的有效途徑。我們要徹底改變傳統的教育思想和老舊的人才觀，積極探索新的方法，尋找科學的途徑，接受和實踐新理論。

教學改革工作的各領域中，課堂是改革的前沿陣地，課堂教學改革的成敗，直接影響素質教育的實施。為了正確引導課堂教學改革，各地積極推出了許多模式或成果，如“三零一五工程”“講練工程”“語文教學三讀法”“杜郎口模式”等。雖方法有異，但目的相同，即盤活四十五分鐘，發揮教師的主導作用最大限度調動學生的主動性和積極性，培養和開發學生的綜合能力和素質。

一、了解課堂教學的特點

課堂教學是一個動態系統，其中最為活躍的因素是人，盤活課堂就要搞活人的思維，思維活動只有具備主動性、積極性，才能有所創新，有所進步。

在教學活動中，教師與學生所處的位置不同，教師需要發揮主導性作用去調動學生的主動性、積極性，所以課堂教學改革的關鍵在教師。

現代教育要求教師不但具備過硬的專業技術知識、廣博的科學文化知識、良好的思想品德修養、科學的人生觀價值觀、愛崗敬業的奉獻精神、改革創新的思想意識，而且要具備革新的熱情和必勝的信念。陶行知先生所言極是：“我們要與學生共學習，共修養，共探討”。教學的主導要融入教學的主體。

二、處理好師生關系

教師是學生的服務者，學生是學習的主人，不是知識的容器和教師的奴隸，課內外師生關系都應該是平等的、融洽的。學生在問題、困難和挫折面前，教師的義務都是幫扶，不是鞭撻。韓愈說：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師要俯首甘為，不可橫眉冷對；要尊重學生，不能只強調學生尊重老師。盤活四十五分鐘課堂，平等寬松的氛圍很關鍵。傳統課堂教學模式限制了學生的發展。培養出來的人才，已滿足不了社會建設和發展的需要。學生成了考試的工具，“人才”高分低能。教師為了分數而教，學生為了分數而學。素質教育要求教師徹底改變傳統思想觀念，改變傳統的人才觀。精英教育是境界，不是目的，教育的目的絕對不是為了培養少數幾個精英。教育的權利和義務是民族的、國家的、人類的。小的教學工作行為，需要大的科學思想觀做指導。改革傳統的育人觀，是盤活課堂的思想基礎。

三、用行動改變傳統課堂，用思考和經驗優化課堂

實踐表明，搞活課堂要注意微笑和服務。帶微笑上課堂能拉近師生關系，給予學生寬松的氛圍。有人認為：為師不嚴，學生不尊。其實很多人誤解了嚴的含義。認為只有板著面孔，嚴厲批評，大聲指責，嚴密監視，學生才會老老實實，服服帖帖，謂之教育有方。其實學生在威嚇，冷酷中沉默，恰是體現了學生的叛逆和教師的無奈。所以我們很有必要把學生的“導師”變為學生的“友師”和“恩師”，人與人之間有了微笑，就會有快樂和活力。理解學生，讀懂學生是盤活課堂的重要條件。教師應該把自己的生命全部融入學生的生命之中，才會有教學之樂而無教學之苦。教師無論做什么工作，無論怎樣思索，無論怎樣改革，其目的只有一個：一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生。這其實是教師的責任和使命。我們時刻設身處地為學生著想。減輕他們的課業負擔，多給他們鼓勵和信心。不能妄加指責，用微笑面對學生的錯誤和不足。孩子需要理解、尊重、關心和呵護。課堂需要教師用心、用愛、用情。我從不直接批評作業和表現差的同學，因為表揚好的就是對差的冷落和懲罰。相信每一個人都不喜歡別人冷落，也沒一個人心安理得地比別人差，更沒人甘愿失敗，個體是有差異的。我們要尊重差異，一味嚴加指責會使差者產生恐懼和自卑。差生更需要鼓勵和安慰，為師者應該包容學生的錯誤和不足，把自己的生命融入學生的生命之中。滿腔熱忱地燃燒自己，光輝才會更加照人。在素質教育的前沿陣地，無私奉獻，課堂才會充滿活力。

四、因材施教，靈活使用教法，科學進行學法指導

有了熱情，有了奉獻精神，有了成功愿望，有了必勝信念，還要有科學的教法。課堂教學中，我們要因材施教，靈活機動選擇使用教法。無論選擇何種教法，首先考慮“引導啟迪”。例如：問答式教學方法在教學活動中用好了，很有效果。用不好，問題出來學生搞不懂，答不出。教師不能靈活引導。結果教師滿堂問，指名回答。學生沒有思考和答題的主動性。效果當然可想而知了。看來方法雖好，用不好會落個事倍功半的結果，對教學有百害而無一利。所以我們要靈活運用教學方法，因勢利導，在“思而不得”或“得而謬誤”之后講解。抓住時機做到心有靈犀一點通。葉圣陶先生說：“所謂教師的主導作用，善在于引導啟迪，俾學生自奮其力，自致其知非為教師滔滔講說，學生默默聆受。”可見善導的教師才算善教的能手。教學有法而無定法，積極思考靈活運用才是盤活課堂的關鍵。引導學生思考探索問題的關鍵在于教師的啟導。教學中教師應創設良好的問題情境，使學生好學；引導遷移，使學生善學；點撥引路，使學生自學；開發學生思維靈感，使學生樂學。可見，科學進行學法指導是培養學生良好的學習心理品質的有效途徑。

五、素質教育把培養學生的創新能力作為永恒的主題

我們要徹底改變傳統觀念。教的最終目的是為了不教，學的最高境界是樂學，而不是高分。課堂教學要充分調動學生的積極性，發揮學生的顯能開發潛能。讓學生的愛好、特長、獨立自尊的個性、思維等各種品質主動優良發展，使學生真正成為課堂學習的主人。

六、改革才有未來，課堂改革是教育發展的未來

隨著教改的深入發展，明天的課堂對教師提出更高的要求。我們要積極適應現在和未來課堂的要求，充分調動能力發揮潛力，努力使課堂充滿活力。讓自己在實踐中逐步成長，讓課堂在改革中實現高效，讓學生在教學中健康成才。