初中語文教學(xué)探究性閱讀的必要性與策略

摘 要：閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)得以提高的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行終身語文學(xué)習(xí)的必備條件，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。初中語文閱讀教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、加深學(xué)生與教師之間交流的過程，教師在探究性閱讀教學(xué)實(shí)踐中必須遵循教學(xué)規(guī)律，找出最為科學(xué)、合理的教學(xué)策略，使其更加符合學(xué)生需求特點(diǎn)和閱讀的本質(zhì)特性。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；探究性閱讀；必要性；策略

初中教育階段是學(xué)生最重要的過渡階段，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最為關(guān)鍵的一環(huán)，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)形成具有重要作用，閱讀教學(xué)實(shí)際上是一種探究性的教學(xué)方式，能在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神和思維能力，這種教學(xué)方式更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究、體驗(yàn)的過程，能使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與心靈的碰撞。

一、初中語文教學(xué)實(shí)施探究性閱讀的必要性

在語文這門具有人文性和工具性的學(xué)科中，語言和思維是同樣重要的，要想保證語文教學(xué)成功，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是必不可少的，初中教育階段作為學(xué)生重要的過渡階段，必須對(duì)其科學(xué)思維方法進(jìn)行培養(yǎng)。探究性閱讀教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行問題的探索和驗(yàn)證，比如當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，他們會(huì)經(jīng)過推測(cè)、觀察、查找、歸納、比較、分析、驗(yàn)證等一系列過程，對(duì)問題做出深入研究，而科學(xué)的思維方法將是成功的關(guān)鍵。首先，科學(xué)的思維方法是學(xué)生語文學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，只有將語言同思維結(jié)合起來，語文教學(xué)效果才能得以提升，探究性閱讀教學(xué)就將語言和思維的培養(yǎng)放在了同樣重要的位置。其次，初中語文探究性閱讀教學(xué)旨在提高學(xué)生科學(xué)思維能力，提升學(xué)生理解層次，豐富學(xué)生知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和心靈的碰撞。第三，探究性學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行事物、知識(shí)本質(zhì)的分析，還能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者寫作意圖，感悟文章更深層次的內(nèi)涵，在提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力等方面都有著重要作用。可見，在初中語文教學(xué)中實(shí)施探究性閱讀是非常有必要的，能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、初中語文教學(xué)實(shí)施探究性閱讀的策略

（1）閱讀與感知。對(duì)于語文探究性閱讀教學(xué)而言，最為關(guān)鍵的就是讀，只有將讀貫穿于整個(gè)教學(xué)，學(xué)生才能更好地提出問題，感悟文章。讀不僅要反復(fù)讀，還要熟讀，要精讀，確保能讀懂，能讀出情感和重點(diǎn)，這樣才有利于問題的發(fā)現(xiàn)和解決。在開展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重追求語文本真，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由感知，不應(yīng)將學(xué)生的思考范圍局限在幾個(gè)問題中，只有自由感知，學(xué)生才能將問題從教材中自主挖掘出來。

（2）品味與探究。讀書最重要的是要讀出感情，細(xì)細(xì)品味，探究文章的美點(diǎn)和空白。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生感受到語言的藝術(shù)魅力，保證他們自然獲得語感。比如在朱自清的散文《春》中有這樣一句話：山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了，教師可提出問題：作者所說的“紅”指的是什么呢？讓學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)探究，最后在教師的引導(dǎo)下找出答案：這里的“紅”暗含了季節(jié)的變化，帶給人一種舒適、明快的感覺，也表達(dá)了作者的喜悅感受，作者還以此描繪著春天之美。可見，這個(gè)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，使學(xué)生思維與語文知識(shí)發(fā)生碰撞，這樣他們才能有更多的靈感、更強(qiáng)的頓悟。

（3）合作與點(diǎn)撥。初中語文探究性閱讀教學(xué)是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力、思辨力，教師可運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，比如通過小組討論、朗讀比賽、畫句子等方式培養(yǎng)學(xué)生的積極參與、自主學(xué)習(xí)、敢于質(zhì)疑、敢于探索、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造和諧、愉悅、健康的學(xué)習(xí)氛圍，充分將合作精神融入教學(xué)中。學(xué)生閱讀后，如果仍然有難點(diǎn)未解決，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)，和全班學(xué)生共同探究，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

探究性閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，也是一個(gè)系統(tǒng)的過程，這就決定了其教學(xué)方式應(yīng)是多元的，豐富的，它在初中語文教學(xué)中的實(shí)施不僅體現(xiàn)出我國(guó)素質(zhì)教育中以人為本的理念，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、教材的有機(jī)結(jié)合，這種更加關(guān)注學(xué)生人格與精神培養(yǎng)的教學(xué)方式對(duì)于提升學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有重要作用，具有很高的推廣和應(yīng)用價(jià)值。

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